"إذا كنت ستعيش، اترك إرثًا. اترك بصمة في العالم لا يمكن محوها." -د. مايا أنجيلو

بدأت حياتي المهنية في مدارس Uncommon Schools كمعلمة. وكجزء من عملية تعييني، قمت بتدريس درس كضيف. لم يسر الأمر على ما يرام. كنت أعرف ذلك، وكان مدير التوظيف مايكل مان يعرف ذلك.

ولكن بدلاً من العديد من النتائج المحتملة الأخرى، سألني مايك متى أريد العودة. أخبرني مباشرة أن درسي لم يكن قويًا بما فيه الكفاية لأطفالنا، وأخبرني بما يجب تحسينه خطوة بخطوة. لكنه أوضح أيضًا أنه رأى شيئًا ما فيّ، ودعاني للمحاولة مرة أخرى. عدت إلى المنزل وأعدت كتابة الدرس وتدربت عليه، وعدت في اليوم التالي. 

من ذلك التفاعل الأول، كانت الرسالة التي تلقيتها هي أنني أستطيع القيام بذلك، وأنني أستحق استثمار هذا القائد في تطوير معرفتي ومهاراتي. لقد جعلت مهمتي أن أقوم بالتدريس في مدرسة من النوع الذي أريد أن يتعلم فيه أطفالي وأريد أن أتعلم فيه وأريد أن أشعر بالتقدير كمعلمة كما شعرت به في ذلك اليوم. 

كجزء من نموذج القيادة المزدوجة، الذي يضم مديراً ومديراً للعمليات في كل حرم مدرسي، تقوم مدارس Uncommon Schools بتعيين قادة المدارس وتطويرهم من خلال الزمالة الرئيسية وزمالة العمليات البرامج. بصفتي قائدة زمالة مديري المدارس، أفكر باستمرار في كيفية إعداد قادة المدارس الطموحين بشكل أفضل لترك الإرث الذي وصفته الدكتورة أنجيلو - لترك انطباع دائم قد يغير مسار حياة شخص ما - وإلهام الآخرين لفعل الشيء نفسه.

التواصل مع هدفنا لإحداث التغيير

في هذا العام، أطلقنا زمالتنا هذا العام بتمرين يعكس تجربتي المبكرة كمعلم، وهو تمرين بسيط وعميق في آن واحد: التواصل مع هدفنا. لقد طلبنا من زملائنا الرئيسيين التفكير في هويتهم وما يؤمنون به ولماذا اختاروا الالتزام بمهمتنا. وقبل أن أتطرق إلى ما كشفه هذا التمرين، أود أن أشرح سبب أهمية التواصل مع الهدف بالنسبة للقادة.

لماذا تسأل لماذا؟

من خلال زمالة مديري المدارس غير المألوفة في Uncommon Schools، يعمل القادة الطموحون بدوام كامل كعضو في فريق قيادة المدرسة. يتلقون الملاحظة اليومية والتغذية الراجعة من مدير المدرسة المضيفة، والتغذية الراجعة من الزملاء من أعضاء المجموعة والممارسة في الوقت الفعلي والتغذية الراجعة لفي جلسات التعلم المهني الشهرية، ومراجعات شهرية معي. هذا عدد كبير من الملاحظات، والزملاء الرئيسيون الذين سيصبحون قادة فعالين للغاية هم أولئك الذين يمكنهم استيعاب وتطبيق هذه الفرص للنمو في ممارساتهم اليومية.

كيف يمكننا إذًا تهيئة الظروف لتقبل الملاحظات وتبنّيها بشغف، والتي بدونها يتم إعاقة النمو؟ نقوم بذلك من خلال بناء علاقات حقيقية من الثقة والألفة التي تخلق الأمان النفسي الذي يحتاج الأفراد للشعور به من أجل تلقي الملاحظات.

تمرين "قوة قصتي" تمرين الغرض القيادي

العديد من الدراسات تبين أن الشفافية والضعف هي عوامل رئيسية تساهم في بناء علاقات الثقة في مكان العمل. إن تمرين "قوة قصتي"، الذي شاركتُ في تطويره مع المدير ديناريوس فرايزر، يحث الزملاء الرئيسيين على أن يكونوا واضحين بشأن تجارب الحياة التي شكلت القادة الذين هم اليوم على ما هم عليه من قيادة، والقيم التي يجلبونها إلى عملهم، والالتزامات التي يقدمونها للعمل جنبًا إلى جنب مع موظفيهم لتحقيق مهمتنا المشتركة. كما يتطلب هذا التمرين أيضًا من الزملاء الرئيسيين أن يكونوا ضعفاء بشكل انتقائي، وأن يرووا القصص من منطلق معنى شخصي عميق.

إليك بالضبط ما استجاب له الزملاء الرئيسيون في تشكيل قصصهم عن الهدف:

• كيف تحدد هويتك ومنظورك الفريد للعالم؟
• اشرح علاقتك بالرسالة والنضال الأوسع نطاقاً من أجل المساواة في التعليم.
• ما هي التزاماتك تجاه الفريق؟ كيف ستدعمهم؟
• في النهاية، كن غير خائف من الحقائق والوقائع الوحشية لحقيقتك. 

بعد صياغة بيانات الأهداف الشخصية الخاصة بهم بشكل فردي، يعمل الزملاء الرئيسيون بالتعاون مع مديري المدارس المضيفة لهم لتحسين المحتوى والعرض التقديمي باستخدام هذا المعيار كدليل. ثم يشاركون قصصهم مع فرق مدرستهم بأكملها.

الغرض يقود إلى تأثير قوي

إن قادة المدارس القادرين على خلق الوضوح حول هويتهم والقيم التي تقود تفكيرهم واتخاذهم للقرارات قادرون أيضًا على تعزيز علاقات أعمق مع معلميهم. وهذا يخلق أساسًا للحظات أكثر تحديًا في تلك العلاقات، مثل المشاركة أو تلقي الملاحظات. شاركت ماريا كوبلاند، زميلة مدير مدرسة فيلسبورغ المتوسطة، هذا التأمل حول الروابط التي ساعدها سردها الشخصي للقصص في جعل هذا الأمر ممكنًا.

بشكل عام، عند تقديمي لقصتي "قوة قصتي"، شعرتُ بأنني أسرتُ الجمهور من خلال تأصيلهم في "لماذا". عند طرح قيمي الأساسية الثلاث المتمثلة في العزيمة والمثابرة و"أن تكون مرئيًا"، كان من الواضح أنني تمكنت من نسج هذه الجوانب في قصتي لأن المعلمين تمكنوا من الخروج بأفكار تعكس قيمي الأساسية. لقد سمعت أفكارًا مثل "نحن بحاجة إلى أن نكون قادرين على رؤية الطلاب على حقيقتهم"، و"مثل السيدة كوبلاند، أنا أيضًا لم أستسلم أبدًا وثابرت خلال الشدائد، وهو ما قادني إلى هنا في Uncommon". ستكون قصتي دائمًا قصتي لأرويها، ولكن يمكنني أن ألهم بشكل أكثر فاعلية عندما تتوافق صياغتي مع الأفكار الأساسية. 

تعمل زمالة مديري المدارس لدينا على إعداد قادة المدارس لتطوير علاقات الثقة والمساءلة والحفاظ عليها والتي تؤدي إلى التعلم والنمو لمجتمعات المدارس بأكملها. ومن خلال إلهام فرقهم بالحب والفرح والتوقعات العالية، فإنهم يتركون إرثًا للأجيال القادمة.

الدروس الرئيسية المستفادة

• من الأرجح أن يشعر المعلمون بالثقة والعلاقة مع قادة المدارس الذين يكونون واضحين بشأن هويتهم وما يؤمنون به وسبب التزامهم بتحقيق النجاح لجميع الطلاب
• إن بناء الثقة والعلاقة يخلق أساسًا لتبادل التغذية الراجعة الهادفة، مما يساعد القادة والمعلمين والطلاب على التعلم والنمو
• إحدى الطرق المؤثرة لبناء الثقة والعلاقة هي إنشاء ومشاركة بيان شخصي للهدف، من خلال تمرين مثل "قوة قصتي"

انقر أدناه للحصول على ملفات PDF لجميع الموارد المشار إليها أعلاه:

• نموذج تقييم "قوة قصتي"