Knowledge Drop: Understanding Complex Texts in History Class

يرغب معلمو التاريخ في أن يتفاعل الطلاب بعمق مع المصادر الأولية المعقدة. ومع ذلك، قد يتردد بعض المعلمين في تكليف هذه النصوص بسبب هذا التعقيد، بالإضافة إلى المخاوف بشأن مستويات القراءة لدى الطلاب. لكن جميع الطلاب يستحقون فرصة الانخراط في تفكير تاريخي ثري. من خلال إسقاط المعرفة بشكل استراتيجي، إلى جانب الموارد المنظمة عن قصد، يمكننا إعداد الطلاب لتحليل المصادر بطريقة تجعل المتطلبات المعرفية عالية والسقالات منخفضة.

Pull-out quote on yellow half-circle graphic that reads "All students deserve the opportunity to engage in rich historical thinking."

في الجزء 4 من كتابنا اصنع التاريخ: دليل عملي لتدريس التاريخ في المرحلتين المتوسطة والثانويةنزور فصل سكوت كيرن للتاريخ الأمريكي المتقدم لنرى هذه الحركات على أرض الواقع.

إسقاط المعرفة

بالنسبة للاستفسار اليومي، قام سكوت بتكييف درس مجموعة ستانفورد لتعليم التاريخ بعنوان "لماذا تحول إضراب هومستيد إلى العنف؟^* للإجابة على السؤال بنجاح، سيقوم الطلاب بتحليل وثيقتين من المصادر الأولية: مقتطف من السيرة الذاتية للناشطة الاشتراكية إيما غولدمان ومقابلة صحفية مع مدير المصنع هنري سي فريك.

يعرف سكوت أن الطلاب لديهم ما يكفي من السياق التاريخي لفهم جوهر كلا المصدرين، لكنه يتوقع أن يواجهوا مشكلة في مكان ما. أثناء مشاهدتك للفيديو أدناه، تأملوا: كيف يهيئهم للتحدي؟

من خلال تعريف مصطلح رئيسي (محققو بينكرتون) قبل أن يحتاج الطلاب إليه مباشرة، يوفر سكوت المعلومات التي يحتاجون إليها لفتح المصادر بأنفسهم. نسمي هذه الخطوة "إسقاط المعرفة"، والتي قد تتعرف عليها كنوع من التحميل الأمامي. يمنح التحميل الأمامي الطلاب تعريفات أساسية و/أو سياق تاريخي قبل أن يحتاجوا إليها، عادةً في بداية الدرس. تساعد هذه الخطوة الطلاب على التنقل في المصادر المعقدة بشكل مستقل، وفي هذه الحالة، التعامل مع وجهات النظر المختلفة حول إضراب هومستيد. عادةً ما يكون التحميل الأمامي خطوة يقودها المعلم. جرب الحركات التالية لوضع المزيد من القوة في أيدي الطلاب.

ملاحظات الطلاب

كما ترون في الفيديو، فإن طلاب سكوت ليسوا مستمعين سلبيين؛ فهم متعلمون نشطون. أثناء دروسه المصغرة، يسجلون فهمهم المتزايد في شكل ملاحظات كورنيل. تعمل هذه الملاحظات كمصدر مهم يمكن للطلاب استخدامه لوضع وثيقة المصدر الأساسي في سياقها التاريخي المناسب. وفي الملاحظات، يمكن للطلاب الإجابة ضمن الملاحظات عن السؤال الرئيسي حول ما كان يحدث في الوقت الذي أُنتجت فيه الوثيقة بالإضافة إلى شرح الغرض و/أو الجمهور المقصود منها.

يقوم الطلاب بتحديث ملاحظاتهم بانتظام بمعلومات جديدة ويفتخرون بجودتها ودقتها. وللحفاظ على ارتفاع مستوى الملاحظات، يقوم سكوت بجمع الملاحظات بشكل دوري ويضع الدرجات من أجل التنظيم والإكمال.

ترسي الدفاتر المنظمة الأساس لقصة متماسكة عن الماضي. ويكملها المورد التالي.

الأوراق المرجعية للطلاب

Pullout quote on yellow half circle that reads, "While notebooks and reference sheets are powerful resources for students, the most impactful resource is their collective brainpower." لدى كل طالب في صف سكوت ورقة مرجعية، تسمى غالبًا منظم المعرفة، تحتوي على معلومات أساسية (تواريخ، وتعريفات، وأشخاص) ذات صلة بالثورة الصناعية. هذه الورقة الواحدة هي سقالة مهمة للتعلم طوال الوحدة. يستخدمها الطلاب للإجابة عن الأسئلة الأساسية، مما يحرر تفكيرهم لمعالجة أسئلة أعمق ويسمح لسكوت بقضاء المزيد من الوقت في تيسير الحوار وتدريب الفهم. تساعد الأوراق المرجعية أيضًا الطلاب على تحديد أولويات المعرفة الأكثر أهمية داخل الوحدة وترميزها في ذاكرتهم طويلة المدى بمرور الوقت. لقد قمنا بتضمين نموذج ورقة مرجعية لك, هنا. (لمزيد من المعلومات حول كيفية استخدام استرجاع المعرفة في تعزيز التعلم، اقرأ الجزء 2 من اصنع التاريخ).

في حين أن دفاتر الملاحظات والأوراق المرجعية تعد موارد قوية للطلاب في فصل سكوت، إلا أن المورد الأكثر تأثيرًا ربما يكون أكثر الموارد تأثيرًا هو قدرتهم الذهنية الجماعية. لهذا الغرض، يلجأ سكوت إلى طريقة مجربة وحقيقية: الدوران والتحدث.

دوران ومحادثات

بدلًا من ادخار حديث الطلاب لنهاية المحاضرة أو الحصة الدراسية، يقوم سكوت بإدراج أسلوب الدوران والمحادثات بشكل استراتيجي خلال الدرس. وهذا يمنح الطلاب فرصًا متعددة لفهم الأدلة الجديدة ودفع التفكير المحدود بمساعدة أقرانهم. ويقود هذا التفكير التعاوني إلى نقطة أساسية في تعلم التاريخ: Pull out quote on yellow half-circle that reads "Turn and talks work best as a part of what we call a "discourse cycle." يمكننا أن نفهم الماضي بشكل أفضل معًا. ومع قيام الطلاب بفحص وجهات النظر والأدلة وتقييمها بنشاط في إطار الشراكة، وتوضيح سوء الفهم، يتوصلون إلى فهم أكثر دقة.

إذا لم تكن متأكدًا في الدرس من مكان وضع الدوران والتحدث، فاستخدم الإرشادات التالية:

يمكن أن تنجح عملية الدوران والمحادثات في أي نقطة تقريبًا في الدرس، لكنها تعمل بشكل أفضل كجزء مما نسميه "دورة الخطاب". (انظر الجزء 4 من اصنع التاريخ لمزيد من التفاصيل). فيما يلي نسخة مختصرة من الدورة:

قدم المطالبة: يمكن أن يكون هذا هو السؤال التاريخي المحوري أو سؤالاً ذا صلة.
اطلب من الطلاب فحص الأدلة وقراءتها والتعليق عليها بشكل مستقل.
اطلب من الطلاب الالتفات والتحدث لمشاركة الأفكار والأسئلة.
بعد الدوران للاستماع والمساهمة في المحادثات، قم باستدعاء المجموعة معًا لمناقشة التفكير في الغرفة.
كرر الدورة حسب الضرورة خلال الفترة المتبقية من الدرس.

يُعد تدوين المعارف وتدوين الملاحظات والأوراق المرجعية وأوراق المراجع والدروس خطوة بسيطة لكنها قوية تساعد الطلاب على فهم معنى الماضي دون إضعاف المصدر. للاطلاع على المزيد من الاستراتيجيات حول كيفية زيادة وصول الطلاب، اقرأ الأجزاء 2-4 من اصنع التاريخ.

^{*1892، هومستيد، بنسلفانيا: عندما انهارت مفاوضات الأجور بين عمال الصلب ومدير مصنع كارنيجي للصلب هنري فريك، أعلن العمال النقابيون إضرابًا عن العمل وحاصروا المصنع. وردًا على ذلك، أرسل هنري فريك ميليشيا مسلحة لاستعادة الوصول إلى المصنع. اندلع إطلاق النار بعد فترة وجيزة.}

انقر أدناه للحصول على ملف PDF للمورد المشار إليه أعلاه:

Art Worrell Director of History Instruction

آرت ووريل

آرت ووريل هو مدير التاريخ في مدارس Uncommon Schools. وطوال حياته المهنية، ظهر تدريس آرت وتدريبه للمعلمين الآخرين في بعض الكتب الأكثر تأثيراً في مجال التعليم، مثل التدريس مثل البطل, تحسن بشكل أسرع و استغلال القيادة. وقد تضمنت مسيرته المهنية التي تزيد عن 18 عامًا كمدرس للتاريخ وقائد تعليمي التدريس والتدريب في كل من المدارس الإعدادية والثانوية وتصميم مناهج وتقييمات غنية. وقد حقق آرت وطلابه في مادة التاريخ الأمريكي المتقدم بعضًا من أعلى النتائج بين المدارس الحضرية وتم عرضه في سلسلة "مساحة للتشغيل" التي تصدرها TNTP كمثال على ما يمكن للطلاب إنجازه عندما تُعرض عليهم توقعات عالية وعمل صارم. بالإضافة إلى عمله في مدارس Uncommon Schools، قام آرت بعمل مساعد في كلية ريلاي للدراسات العليا في التعليم. وهو حاصل على بكالوريوس في التاريخ من جامعة روتجرز وماجستير في التربية من كلية ريلاي للدراسات العليا في التربية.

آرت هو مؤلف مشارك في الكتاب الذي صدر مؤخرًا اصنع التاريخ: دليل عملي لتدريس التاريخ في المرحلتين المتوسطة والثانوية.