Are Students Learning, Growing, and Thriving? Building a Community of Learners

欢迎访问不寻常学校教学博客的第一篇文章、常识!我们很高兴能将 Uncommon 团队的一些优秀成员与您联系起来，为您提供随时可用的资源，以及我们用来推动学生参与和提高成绩的前沿研究成果。我们希望本博客能激发您的新想法，为我们正在开展的共同工作提供保证，或与您的同事展开讨论。

最近的一天，在戴安-戴维森和泰瑞克-杨的虚拟教室里，勒布朗-詹姆斯的声音引导着学生们冥想 "冠军心态"，其中穿插着一句句箴言：

"我开始看到自己作为队友、领导者和冠军所拥有的力量"。

"我要付出努力，如果我做到了，胜利是不可避免的"。

"当一群人团结起来，为了共同的目标相互支持时，成功就会到来"。

随着勒布朗-詹姆斯的声音逐渐消失，戴维森女士和杨先生带领学生们进行目标设定练习，要求他们设想自己想要设计的未来。

纽约布鲁克林海洋山小学一年级学生凯琴（Kaicyn）年仅 6 岁，但她知道自己有能力对他人产生积极影响。以 Kaicyn 为例。戴维森女士（Ms. Davidson）这样评价他："他的核心价值观和充满活力的个性得到了很好的体现、 Kaicyn 制作了一段视频向所有学生展示如何将他们的作品上传到谷歌教室"。Kaicyn 比很多人都更擅长谷歌教室的使用，他指导同学们说："现在你们知道如何上传作业了吧......看到有多简单了吗？对我来说很简单，我才六岁！我等不及要看你们的作品了！"

戴维森女士和杨先生的课堂强调心理健康、自决和社区，这有助于培养学生的适应能力，并在前所未有的一年里为我们最年轻的学生营造积极的课堂环境。戴维森女士分享道："我们看到学生们在相互支持中成长，他们用小的方式表达这种支持，比如互相送上'闪耀'，用大的方式表达这种支持，比如在本周学者获奖感言中感谢另一位学者的持续支持。

Pull Quote: "We have seen students grow in their support of one another."

建立社区一直是 Uncommon 的主要工作，自成立以来，我们通过社区圈子和咨询小组证明了这一点。然而，我们意识到，随着 20-21 学年的开始，我们需要对远程学习进行全新的重新规划。我们的学生要想成功地学习、成长和茁壮成长，一个先决条件就是要确保我们能够建立一个积极的学校环境，无论是远程学习还是面对面学习。

如何在学校实施远程社区建设

在过去的 10 个月里，戴维森女士和杨先生等教育工作者向我们展示了这些有意义的、塑造品格的对话可以成功地转换到远程环境中。以下是 "不寻常 "教育工作者所采取的一些行动，它们可能会帮助您在自己的学校或教室（无论是虚拟的还是面对面的）启动类似的社区建设时刻：

Community Circle Guide for Elementary and Middle Grades

创造空间 每周的这些社区建设时刻
创建或利用现有的核心价值观 让您的教室或学校社区每时每刻都处于中心位置。
合作建立安全空间 让学生表达自己的想法，鼓励同伴之间的赞扬和支持。
报道时事 以便进行严谨、生动和/或反思性的讨论。
参与有趣的活动或讨论 将当前的学术内容融入到额外的练习中。

学习损失：大难题

20-21 学年已经过半，我们不得不停下来扪心自问："我们如何知道孩子们是否真的在学习、成长和茁壮成长？其中一种方法当然是通过我们在学校中看到的积极文化，比如戴维森女士和杨先生的课堂，以及通过全年定期对学生进行的调查。

然而，我们知道谈话不能就此结束。我们一直被问及如何解决 COVID 大流行期间的学习损失问题。对我们来说，准确了解学生的知识水平非常重要，这样我们才能找出更好的教学方法。通过过去一年在学校的工作，我们发现有几种策略特别有效。

download the DESMOS data features playbook

如何加强学生在远程环境中的学习

采用非正式数据收集技术，例如
- 学生可以在屏幕上显示视觉提示（竖起/放下大拇指；用手指显示答案选项）、
- 在讨论前使用聊天功能阅读学生的答案、
- 利用在线平台的投票和多选题等功能，在课程结束时快速出票。
通过共享您的屏幕并在文档中捕捉学生的思维，模拟绘制学生声音图表，以巩固话语权。
利用免费平台。在 Uncommon、我们使用 Desmos 在我们的学校。
将重点缩小到每月 1-2 个关键标准，这些标准可通过 3-5 个问题的测验进行评估。
利用分组讨论室向学生提供个人或小组反馈（他们做得好的地方和可以改进的地方），然后再给他们一次展示学习成果的机会。

观看贝兹女士与她的 8^第年级英语课上对小说的讨论 动物农场 使用远程学习技术，让所有学生都参与进来。

创建让学生学习、成长和茁壮成长的学校，让我们始终牢记什么对学生最重要。这项工作之所以能够实现，是因为我们拥有一支多元化的教育工作者团队，他们每天都在关注学生的健康和学业成绩，为我们 2 万多名学生的成功做出了贡献。

当你订阅本博客您将加入一个由热心的教育工作者组成的社区，并将获得有关各种主题的宝贵见解和可操作资源。加入我们的行列，运用 "不寻常意识 "为教师和学生提供支持。

最后，我们希望，当被问及 "你们的学生在学习、成长和茁壮成长吗？"时，我们能以某种微小的方式帮助你们说 "是的！"

点击以下链接获取上述所有资源的 PDF 文件：

首席学校官，K-8

朱莉安娜-沃雷尔

朱莉安娜-沃瑞尔（Juliana Worrell）是不寻常学校（Uncommon Schools）的 K-8 级首席学校官。她负责监督纽约州、新泽西州和马萨诸塞州 45 所中小学的教学计划。朱莉安娜是《好习惯，好读者》一书的合著者，她领导的培训是教育改革的核心，旨在培养教师和学校领导在识字、数据分析、课程规划和课堂教学等方面的能力。朱莉安娜正在带头实施一项远程学习计划，通过 COVID-19 大流行病为 Uncommon 的 21,000 名学生提供以大学准备为重点的教育，并正在开发一种植根于文化敏感性教学和反种族主义的课堂管理和学生纪律方法。

高级主任，课程与评估 K-8

艾琳-米歇尔斯

艾琳是 Uncommon Schools K-8 课程与评估高级总监。她负责管理一支由内容专家和课程规划师组成的团队，为 Uncommon 在纽约、新泽西和马萨诸塞州的 45 所中小学创建课程和评估，并监控学生数据。她是数据驱动教学方面的专家，自 2015 年以来一直领导该组织的课程创建工作。在担任现职之前，她是 Uncommon 北星学院 Vailsburg 小学的创始教师兼课程与教学主任。