有六个神奇的词。这六个字预示着 Ebony 所教五年级班级的学生 Amani 正准备进行激光聚焦。

"劳亨女士，你能检查一下这个吗？"

Ebony 还记得，当她还在读初中时，开始写作业时很吃力，不知道自己的声音有多大，甚至不知道自己是否有声音。作为一名教师，她知道她的学生需要与众不同。这意味着，她在阿曼尼旁边说的话将决定一切。

当我们中的许多人都在努力探索如何跨越距离复制面对面教学时，记住我们作为教师所能做的最有影响力的事情之一根本不需要在实体教室里发生，这将有助于我们记住这一点。

Amani 可以告诉你，在 Ebony 的课堂上，反馈并不是对学生写作的回应，而是写作的动力。

我们对学生说话的方式，恰恰提醒了他们我们认为他们是什么样的人，表明了我们对学生能力的信心和信任。

"她的反馈增强了我的信心，"阿曼尼说。"我会偷偷地坐在那里，觉得自己写的东西不对，但当我上去和她一对一交流时，她的反馈会让我意识到我其实做得很好，我可以做到这一点"。

创建学习伙伴关系

我们该如何营造这种氛围呢？一种方法是把每一次反馈的机会都看作是建立学习伙伴关系的机会，或者像 Zaretta Hammond 所说的那样 称之为，一个联盟。Hammond 认为，基于资产的反馈是：

• 可操作
• 具体且剂量适当（侧重于 1-2 件事）
• 及时
• 在低压力、支持性的环境中提供

这引起了我们的共鸣，这也是我们在 Uncommon 努力打造的项目的标志：培养学生成长，推动他们成为最好的作家。正如哈蒙德指出的那样："与我们的想法相反，仅仅给予反馈并不能带来改变。 ......你必须能够与正在努力拓展自己的学生进行对话"。

那么，这可能是什么样的呢？以下是阿曼尼论文中的书面反馈示例，它借鉴了哈蒙德关于文化响应式教学的著作：

Great work choosing evidence that links closely to your claim! As a writer, one thing you might try next is making that connection clear in your analysis. After your evidence, try revising your sentences so they answer the “so what?” I’m excited to see you tackle this next step!