"إن التواصل المستمر والتعاون المثمر يوفران تغذية راجعة مستمرة تساعد في نهاية المطاف على تحسين نتائج الطلاب - فهي تعزز عقلية "الحديد يشحذ الحديد".   

–دارارا سبراغ، مديرة السنة الأولى في مدرسة براونزفيل كوليجيت المتوسطة

قوة إرشاد الأقران

التعاون الأصيل هو أحد ركائز ثقافة مدارس Uncommon Schools، ويمتد ذلك إلى زمالة مديري المدارس. نحن نصمم برنامجنا لإعداد مديري المدارس بهدف أن يتمكن زملاؤنا من الاستفادة من نقاط القوة لدى كل عضو من أعضاء مجموعتهم لتحقيق النمو الشخصي والمهني. يساعد التعاون الأصيل - من خلال إرشاد الأقران على وجه التحديد - القادة الطموحين على اكتساب المعرفة والمهارات من العديد من الآخرين مع بناء ثقتهم وتقديرهم لذاتهم أثناء مشاركتهم لخبراتهم الخاصة. 

كيفية تنمية إرشاد الأقران

إن إرشاد الأقران يفيد مديري المدارس بطرق تؤدي إلى نجاح أكبر للطلاب، كما يشير إلى ذلك تأملات دارا سبراج المثيرة للذكريات. على وجه الخصوص، تتميز زمالة مديري المدارس غير المألوفة بأشكال من إرشاد الأقران التي تساعد القادة الطموحين على تعزيز قدرتهم على إعطاء وتلقي الملاحظات بطرق هادفة وداعمة. سواء كنت شخصًا يدعم مديري المدارس أو كنت أنت نفسك مديرًا، يمكنك الاستفادة من قوة إرشاد الأقران لتعزيز التعاون الحقيقي مع القادة من حولك.

إنشاء (وتنقيح) أزواج القادة

يكمن جوهر التعاون في التواصل الفعال. في بداية الزمالة الرئيسية، نحصل على إذن من كل زميل لمشاركة معلومات الاتصال مع مجموعته بأكملها. هذه خطوة بسيطة ذات تأثير هائل. فمن خلال فتح خطوط الاتصال بين المدراء الطموحين، ننشئ شبكة دعم تزيد بشكل كبير من وصول الزملاء إلى الأفكار والتقنيات والموارد التي من شأنها تحسين فعاليتهم. بالإضافة إلى تيسير التعاون الرسمي، فإن بناء مجموعة متماسكة بإحكام يسمح ببناء مجتمع مترابط في شكل وجبات عشاء للفريق، وتفاعلات اجتماعية، وأنواع أخرى من الصداقة الحميمة التي تبني أساسًا قويًا لدعم الرفاهية العقلية والعاطفية وتطوير القيادة.

بالإضافة إلى ذلك، نقوم بإشراك مديري المدارس الطموحين في العديد من جوانب التعلم والممارسة المهنية:

• يشارك الزملاء في التطوير المهني في أزواج; 
• يمارسون ما تعلموه في أزواج الصفوف الدراسية؛ و
• يقدمون ويتلقون الملاحظات في هذا الاقتران أيضاً.

جرّب استخدام المصدرين أدناه عند تسجيل الدخول مع شريك أو عند قيادة عملية تسجيل دخول بين شريكين من الأقران. 

• بروتوكول اجتماع "الحديد يشحذ الحديد": يُستخدم هذا البروتوكول لتسهيل عملية تسجيل وصول المدير/الزميل في الشراكة. 
• قالب جدول أعمال الزميل المسجل الزميل: هذا النموذج هو نموذج جدول أعمال مراجعة الشراكة بين المدير/الزميل. 

"المجتمع هو جوهر الزمالة. نحن ندفع بعضنا البعض لتقوية مهارتنا من خلال تقديم ملاحظات هادفة وممارسة لتعزيز تنفيذنا للمهارات."

–غيل سيكسيوس، زميل مدير مدرسة لينكولن بارك الابتدائية

بينما يعمل الزملاء معًا للنظر في المعارف والمهارات الجديدة وتطبيقها، وزيادة فعاليتهم في إعطاء الملاحظات وتلقيها، فإنهم يبنون على نقاط قوتهم ويكتسبون الدعم في مجالات نموهم. على هذا النحو، نقوم باستطلاع آراء الزملاء بشكل دوري وننشئ أزواجًا جديدة تعكس الطرق التي تتطور بها نقاط القوة ومجالات النمو هذه بمرور الوقت. تخلق الروابط التي يقيمها الزملاء معًا عبر المجموعة وفي أشكال متعددة من الاقتران مجتمعًا من الممارسة بالإضافة إلى العلاقات التي تدعمهم في العمل الصعب للقيادة المدرسية. 

"إن التعاون الذي نقوم به كزملاء سيتجاوز الزمالة لأننا نستثمر حقًا في نمو بعضنا البعض."

-مينال باتيل، زميل مدير مدرسة سنترال افي. Middle Ave. Middle Ave.

تقاسم الموارد القيمة

إن الاحتفاء بالمديرين الطموحين الذين يتشاركون الموارد مع بعضهم البعض هو عمل آخر سهل ولكنه مؤثر يبني تعاونًا حقيقيًا. نحن نثني على القادة الذين يشاركون المعلومات بشكل استباقي ويستجيبون لأسئلة وطلبات الآخرين، مما يدل على إيماننا بأن النمو والنجاح يمكن أن يكونا جماعيًا وليس تنافسيًا. كما أننا نشجع على مشاركة الموارد من خلال تيسير:

• فرص للزملاء لزيارة ومراقبة بعضهم البعض في الممارسة العملية؛ و
• جلسات تدريب جماعية صغيرة لمعالجة مجالات النمو وبناء المجتمع.

تعزيز الإرشاد بين القادة الملونين

غالبًا ما يجد القادة الملونون أنفسهم يبحثون عن مرشدين يشاركونهم بعضًا من تجاربهم الحياتية وخلفياتهم. ولأن القيادة في مختلف القطاعات لا تمثل حتى الآن التنوع في مجتمعاتنا، فإن زمالة مديري المدارس غير المألوفة تعمل عن قصد على تنمية الإرشاد بين القادة الملونين وتوفر لهم فرصًا لاستلهام الإلهام من القادة الآخرين. يحدث هذا في سلسلة من اللقاءات القيادية التي يختبرها الزملاء، وكذلك من خلال التفاعل مع مجموعات من القادة الذين يشملون تمثيلًا قويًا من المجتمعات الملونة.

"العمل مع القادة الملونين الآخرين هو بمثابة تمرير العصا. إنه تتابع للتجارب الحية التراكمية التي تبني مخططًا لأفضل الممارسات الجماعية، ونجاح الجماعة هو الهدف في نهاية المطاف."

-جيل سيكسيوس، زميل مدير مدرسة لينكولن بارك الابتدائية

تجميع كل شيء معًا

سواء كنت تدعم مديري المدارس أو كنت قائد مدرسة بنفسك، يمكنك الاستفادة من قوة إرشاد الأقران. 

• أنشئ أو انضم إلى مجموعة قيادية ثنائية أو مجموعة صغيرة لاكتساب المعرفة والمهارات بطريقة داعمة وهادفة وتبني الثقة والمجتمع
• الاحتفاء بمشاركة الموارد بين الأقران، مع التركيز على التعاون بدلاً من المنافسة
• دمج التنوع والمساواة والشمول في علاقات التوجيه والإرشاد