نرحب بكم في عام دراسي آخر! أنا أحب الكثير من الأشياء حول هذا الموسم، لكنني أشعر بأنني أستمتع بشكل خاص بالعودة إلى معلمينا القدامى والتعرف على المعلمين الجدد الذين انضموا إلى فريقنا. هذا العام، كان من دواعي سروري رؤية معلمٍ سابق، السيد شون تولسون، الذي كان أيضًا تلميذي في أول عام دراسي لي في مدرسة P.S. 30 في باتيرسون، نيوجيرسي. فكرًا في تلك الأيام، لم أستطع أن أتخيل أن طرقنا ستتقاطع مجددًا بهذه الطريقة بالضبط. إنني أشعر بالامتنان لأن الوقت الذي قضيته مع السيد تولسون قد يكون قد أثر في قراره العمل كمدرّس. كما يذكرني ذلك بأننا كمعلمين لا نعرف أبداً كيف قد تؤثر علاقاتنا مع الطلاب على حياتهم.

في الواقع، تظل العلاقات بين الطلاب والمدرسين، بالإضافة إلى أنواع أخرى كثيرة من العلاقات التي تحدد مجتمع المدرسة، محور تركيزنا الأساسي لجميعنا في مدارس Uncommon Schools. هذا العام، نواصل الاستفادة من كتاب Zaretta Hammond التحويلي،, التدريس المراعي للثقافة والدماغ. إن عمل هاموند يؤكد على شيء يعلمه المعلمون العظماء: إن وجود مجتمع مدرسي مزدهر أمر أساسي لنجاح طلابنا الأكاديمي ورفاهيتهم العامة.. وبالتالي، يبدأ عملية بناء تلك المجتمعات بتعزيز العلاقات التي يشعر فيها الطلاب بأنهم يتم إشراكهم وتقييمهم ومحبتهم.  

طرق سهلة لبناء الثقة والروابط الشخصية

للتخفيف من أعباء عمل المعلمين والقادة في هذا المجال الأساسي، يتضمن برنامج التعلم المهني لدينا أداتين ذوتا الفعالية والسهولة الاستخدام: الأولى هي مصفوفة محفزات الثقة والتعارف مستمد من كتاب هاموند. يعتمد هذا الأداة على الفكرة الأساسية: سيبذل الطلاب المزيد من الجهد عندما يظنون أن معلمهم يحبهم كما هم في واقع الأمر.هو اليوم الذي يثق فيه الشخص الذي سيصبح عليه. تتضمن المصفوفة مجموعة واسعة من نقاط الدخول إلى نوع من العلاقة الوثيقة والحيادية بين المعلم والطالب، مما يتيح للمعلمين استحضار أفضل ما لدى الطلاب من جهود، وإشراكهم في النضال المثمر الذي يرفع مستوى التعلم إلى المستوى التالي. 

على سبيل المثال، تتضمن مصفوفة "محركات الثقة والعلاقات" ثلاث استراتيجيات شاملة للاتصال بالطلاب بناءً على: التعرف على بعضهما، ووجود مشتركات في المصالح، والاهتمام المتبادل. التحول من “الحديث البسيط” إلى “الحديث الحقيقي” هو مثال على نهج يساهم في بناء الثقة. قد يشمل ذلك ببساطة الإشارة إلى أفراد عائلة الطالب بأسماءهم بدلاً من الإشارة بشكل عام، مثل السؤال:, “ما حال أخيك الكبير دارنيل؟” بدلاً من “كيف حالك؟”من عائلة r؟" لاحظة اهتمام الطالب بـ "بوهيغون" ومشاركتك لشخصيته المفضل هو مثال على إيجاد أوجه تشابه في الاهتمامات، بينما التحدث مع طالب لا يبدو أنه بخير يشهد على الاهتمام.

عندما كنتُ مُدرّساً جديداً، كان من المهم بالنسبة لي بناء علاقة وثيقة مع طلابي. وقد تمكنتُ من بناء الثقة من خلال إيجاد طرق لإقامة روابط حقيقية، ورؤيتهم على حقيقتهم.لقد أظهرت هذه المبادرة إمكانات الطلاب، وأجبرتهم على أن يكونوا الأفضل في ما يفعلوه. لذلك عندما التقيت بالسيد تولسون، شعرت بسعادة غامرة عندما علمت أنه يعمل مديراً في مدرسة نورث ستار ويستسايد بارك وأراد أن يعرف عن تأثيره على طلابه. قال السيد تولسون: “التعرف على الناس في مرحلتهم الحالية هو على الأرجح مهارتي الأفضل.” وأضاف: “إن بناء علاقة صداقة، والحصول على ثقة، وإظهار اهتمام حقيقي بطلابي أمران حاسمان في قدرتي على إيصال الطلاب إلى المكان الذي يريدونه”، وأضاف. 

الاستنتاجات الرئيسية: تُساعد الاستراتيجيات التفاعلية على إظهار اهتمامك بالطلاب في بناء الثقة النفسية اللازمة للطلاب ليخاطروا ويخوضوا تحديات في تعلمهم. 

“شعور بالوضوح”: التأمل الذاتي اليومي

Iإذا اعتبرنا الثقة والعلاقة الودية هدفًا عامًا للعلاقة بين الطالب والمدرس، فإن الأداة الثانية التي أود مشاركتها توفر لمحة يومية عن ما يضفيه كل طالب على هذه التفاعل.في العديد من فصولنا، يستخدم معلمونا مقياس المزاج, تم تطويره من قبل جامعة ييل لتقييم الحالة العاطفية للطلاب وتكييف نهجهم والتعليم وفقًا لذلك. على سبيل المثال، إذا شارك أحد الطلاب أو أكثر في إعلان أن حالته العاطفية تقع في منطقة ما بين الأحمر والأصفر (حالة من النشاط العالي والراحة المنخفضة)، قد يختار المعلم تشغيل موسيقى مهدئة أثناء وقت العمل المستقل، والتركيز على عمليات التقييم الفردية طوال اليوم.

في وقت سابق من هذا العام، أتيحت لنا الفرصة للاستماع إلى fالطلاب في مدرسة Uncommon Leadership Charter High School في بروكلين، نيويورك، الذين شرحوا كيف ساعدهم مقياس المزاج في التواصل مع أنفسهمتحدث عن مشاعرك مع الآخرين، وشارك ما تشعر بهيمكنكم رؤية ذلك في الفيديو أدناه. قال جاستن، الذي تخرج هذا الربيع ويقوم حالياً بدراسة علوم الحاسوب في جامعة سانت جونز: “أحب مقياس المزاج لأنه لم أكن أعتدت على مشاركة مشاعري أبداً”. “لكن الوقت الذي أتيحت لي فيه للتأمل الذاتي، بالإضافة إلى قدرتي على فهم نفسي ووضعها على الورق، منحني شعورًا بالوضوح”.   

جربها: للمشاركة في تجربة مقياس المزاج في فصولك الدراسية، يُنصح بالقيام بتصميم استعراض تدريجي كما هو موضح في هذا السيناريو. إنّ تصميم الأدوات لا يوضح فقط ما سيفعله الطلاب، بل يوضح أيضًا التشارك الشجاع والتعرض للخطر الانتقائي اللذان هما مفتاح بناء علاقات من الثقة والروابط الشخصية.

جمال و تحدي تعليم اللغة يكمنان في حقيقة أننا نبدأ من جديد ليس فقط كل عام، بل كل يوم. مع كل يوم جديد، لدينا فرص جديدة لبناء روابط مع طلابنا وإجراء تغييرات صغيرة تؤثر بشكل كبير. آمل أن تساعدك هذه الأدوات في القيام بذلك بالضبط!