Los trastornos de la enseñanza y el aprendizaje relacionados con la pandemia han afectado a estudiantes y escuelas de todo el mundo, y Uncommon Schools no es una excepción. Al igual que las tendencias nacionales, nuestros alumnos fueron los más afectados en matemáticas. En los últimos dos años, hemos aprovechado la oportunidad para dar un paso atrás y considerar nuestra visión de la enseñanza de las matemáticas, manteniéndonos fieles a nuestra misión de preparar a todos los estudiantes para graduarse en la universidad y alcanzar sus sueños. 

Siga leyendo para descubrir cómo creamos una visión para la enseñanza de las matemáticas de 5º a 12º curso, junto con ejemplos concretos de las formas en que esa visión guía los apoyos y las prácticas de enseñanza en la actualidad.

Un proceso de tres partes para crear una visión de la enseñanza de las matemáticas en los cursos 5-12

Paso 1: Revisión de datos

Las pérdidas de aprendizaje relacionadas con la pandemia provocaron un cambio sin precedentes en los enfoques pedagógicos de muchas escuelas. En un esfuerzo por cerrar rápidamente las brechas en el aprendizaje, nos dimos cuenta de que muchos profesores se alejaron de la enseñanza de las matemáticas conceptuales hacia la enseñanza de las matemáticas procedimentales. Esto representó una desviación significativa de nuestras creencias de larga data sobre el valor de las matemáticas conceptuales. 

Las revisiones posteriores de los datos de los estudiantes sacaron a la superficie este reto y demostraron que un enfoque procedimental no estaba alineado con el rigor de nuestra misión de preparación para la universidad y no contribuye a una comprensión profunda y duradera de las matemáticas. Sabemos que esto repercute en un menor número de estudiantes que se dedican a campos relacionados con las STEM y, lo que es más importante, en un menor número de estudiantes que desarrollan un amor por las matemáticas.  

Tuvimos que hacernos una pregunta difícil: ¿por qué nuestra importante inversión de tiempo y esfuerzo no se traducía en resultados acelerados en matemáticas? Enfrentarnos a la brecha entre nuestras intenciones y la realidad nos ayudó a encontrar un camino mejor.  

Paso 2: Inspección externa

Tras nuestras reflexiones internas, trajimos a un equipo de líderes docentes altamente cualificados de todo el mundo para realizar una inspección externa. El equipo de inspección pasó dos días visitando varias de nuestras escuelas, observando clases y momentos de toda la escuela, revisando vídeos, reuniones de liderazgo y entrevistando a miembros de la escuela. Al final del día, el equipo proporcionó información detallada sobre nuestras prácticas culturales e instructivas. La inspección nos ayudó a descubrir otra forma importante en la que nuestro enfoque educativo podría estar mejor alineado con nuestra misión: la preparación del profesorado. Durante la pandemia, muchas escuelas vieron cómo se agravaban los antiguos problemas de retención y escasez de profesores. 

Creemos que estos problemas de personal también contribuyeron al cambio hacia las matemáticas procedimentales. Sin un desarrollo intencional, los profesores nuevos en la profesión, especialmente los nuevos en la enseñanza de las matemáticas, se centraron más en la enseñanza de estrategias específicas, como un énfasis excesivo en los algoritmos, en lugar de la comprensión conceptual subyacente que conduce a una comprensión más profunda y duradera. Aunque muchos de nosotros aprendimos matemáticas centrándonos en estrategias específicas, este enfoque es limitante y, de hecho, puede obstaculizar la exploración y el pensamiento de los alumnos. 

Nuestra inspección externa nos ayudó a aclarar que la vuelta a la enseñanza de las matemáticas conceptuales requeriría un aprendizaje profesional adicional, así como marcos claramente articulados para apoyar la planificación y la aplicación. 

Paso 3: Grupo de trabajo interno

Armados con los resultados de nuestra revisión de datos y de la inspección externa, formamos un grupo de trabajo de 24 educadores de diversas funciones, desde profesor a líder educativo o Director General de Escuelas. 

Durante la mayor parte del curso académico 2022-23, nuestro grupo de trabajo se encargó de articular una visión para la enseñanza de las matemáticas 5-12 que tuviera en cuenta nuestra misión global y nuestra creencias sobre lo que merecen nuestros alumnos. El grupo de trabajo se basó en el libro de John Kotter "Leading Change". El extracto incluía aquí puede resultar un recurso útil para cualquier escuela, distrito o red que desee crear su propia declaración de visión.

Además, el grupo de trabajo identificó los valores fundamentales que guiarían la forma de planificar y aplicar la preparación de los profesores, la planificación de las lecciones y unidades y la instrucción diaria. Además, creamos un marco que ayudaría a todos los profesores, incluidos los que son nuevos en la profesión o en la enseñanza de las matemáticas en Uncommon, a poner en práctica la visión y los valores fundamentales. El marco identifica las acciones del profesor y las acciones del alumno que representan una ejecución satisfactoria. 

Al articular esta visión y las acciones de profesores y alumnos relacionadas con ella, podríamos documentar y compartir ejemplos de enseñanza y aprendizaje que estén en consonancia con estas intenciones y marcos. y reforzar así lo que buscamos en las interacciones en el aula. Uno de los miembros de nuestro grupo de trabajo y actual superintendente regional de instrucción, Denarius Frazier, contribuyó con un vídeo de una lección de trigonometría que refleja nuestra visión y valores fundamentales en acción.

Puesta en común

1. Revisión de datos: analice con valentía el grado de éxito de su visión y aplicación actuales para alcanzar sus objetivos.
2. Inspección externa: si es posible, contrate a revisores independientes para que le ayuden a identificar cualquier cosa que se le haya pasado por alto y le pongan en contacto con recursos útiles.
3. Grupo de trabajo: permita que los miembros de su equipo inviertan tiempo en aplicar lo aprendido a la formación de una nueva visión, valores fundamentales y marcos de aplicación.