Contar con un director eficaz es un factor clave para el éxito de los alumnos, la permanencia de los profesores y su satisfacción. Desafortunadamente, en todo el país, estamos viendo una disminución en el número medio de años de experiencia de los líderes escolares, especialmente en las escuelas con mayores necesidades. En los últimos años, en Uncommon nos hemos centrado en cultivar una cantera de maestros y directores de color, aumentando nuestros líderes de color en un 17% desde el año escolar 2016-2017. Ahora, en nuestras 53 escuelas, el 53% está dirigido por personas de color. Gran parte de este éxito se debe a nuestros programa de becas para directores. Cuando pensamos en quién debía dirigir esta labor de importancia crítica, recurrimos nada menos que a la magnífica Jody Jones, ganadora del Premio Ryan y antigua directora de una de las escuelas de mayor éxito de Nueva Jersey. Ha creado un programa increíblemente sólido, así que le pedimos que compartiera sus claves para el éxito, tanto de su propio crecimiento y desarrollo como de lo que ha ayudado a diseñar para nuestros becarios. Estamos encantados de compartirlo con todos ustedes en la siguiente entrada del blog. -Juliana Worrell, Directora de Escuelas, K-8, Uncommon Schools

"La comunidad que se siente entre los directores de primer año es verdaderamente
gracias a nuestro año de compañerismo con vosotros".
-Yvanna Saint-Fort, Directora,
Camden Prep Copewood Elementary

Hace poco recibí esta nota de Yvanna Saint-Fort, directora de primer año, y sentí una profunda gratitud. Yvanna es graduada de Uncommon Schools'. Beca principalque prepara a los aspirantes a directores para un papel tan exigente como impactante. La beca también nos ayuda a cultivar una cantera de liderazgo que garantice que nuestros estudiantes, la mayoría de los cuales son negros o latinos, se vean reflejados en el liderazgo de su escuela. Una de las estrategias más importantes que compartimos con esos líderes emergentes se centra en cómo generar confianza y compenetración.

La confianza y la compenetración fomentan la seguridad psicológica y la confianza 

Nos centramos en fomentar la confianza y la compenetración porque son la clave de la seguridad psicológica, vital para el éxito de nuestros becarios. Pero, ¿qué es la seguridad psicológica y por qué es tan importante? Amy Edmondsonprofesor de Harvard y célebre autor sobre el tema, define la seguridad psicológica como la creencia compartida por los miembros de un equipo de que éste es seguro para asumir riesgos interpersonales. En otras palabras, cuando los miembros de un equipo (o de una comunidad escolar) se sienten psicológicamente seguros, se sienten capacitados para pedir aclaraciones, aportar ideas o cuestionar las normas establecidas. Esa libertad para cuestionar y presionar conduce a una mayor innovación y éxito tanto de los individuos como del equipo en su conjunto.

Seguridad psicológica para líderes escolares, con una lente DEI

Estamos orgullosos de que nuestra Beca para Directores cultive una cantera de líderes fuertes que reflejen la diversidad de nuestras comunidades escolares. En la promoción del año pasado, el 81% de nuestros aspirantes a líderes se identificaron como personas de color. La seguridad psicológica es de vital importancia en este contexto porque, en otros lugares, los miembros de grupos históricamente marginados tienen menos probabilidades de verse representados en el liderazgo o pueden pensar que es más prudente integrarse. Antes de poder garantizar ampliamente la seguridad psicológica, los miembros de un equipo o comunidad diversa deben sentir que ellos y su identidad y perspectivas son aceptados y valorados como parte esencial de esa comunidad. Aquí es donde se cruzan la diversidad, la inclusión y la seguridad psicológica.

Generar confianza ofreciendo expectativas claras y un apoyo sólido

Una de las principales formas de fomentar la confianza y la compenetración, y de generar seguridad y confianza psicológicas, es demostrar a nuestros principales becarios que su éxito es importante para nosotros y que creemos que son capaces de lograrlo. En la práctica diaria, esto se traduce en ofrecer un apoyo transparente y sólido, explicando claramente lo que se espera de los becarios y dedicando tiempo a ayudarles a dominar conceptos y habilidades fundamentales.

Un ejemplo de cómo comunicamos nuestras expectativas y cómo se evaluará el rendimiento puede encontrarse en este marco de buenas prácticas. Este marco ayuda al director anfitrión a establecer una relación con el becario, lo que permite a ambos líderes estar abiertos a recibir comentarios y formar una auténtica asociación a medida que aprenden a actuar como un equipo. También compartimos, por adelantado, el alcance y la secuencia de la beca, los resultados esperados, el plan de aprendizaje profesional y el enfoque de la evaluación. Además, esas evaluaciones están en consonancia con las expectativas que se comunican desde el primer día. No hay momentos en los que "te pillen". Compartir expectativas claras y un apoyo sólido ayuda a nuestros becarios:

• Alcanzar un nivel de eficacia que genere confianza;
• Sentirse a gusto sabiendo que aportan su experiencia a las conversaciones con los directores de los centros de acogida y los miembros de la cohorte;
• Sentirse capacitados para compartir sus experiencias y ofrecer sugerencias sobre cómo pueden mejorar nuestras prácticas.
• Sentirse seguros para hacer preguntas y recibir comentarios que les ayuden a desarrollar su propia práctica.

Miriam Maul, antigua alumna de la Beca para Directores que ahora dirige el Ocean Hill Collegiate Charter School de Uncommon en Nueva York, subraya la importancia de la seguridad psicológica y la confianza con este consejo para otros aspirantes a líderes:

"Recuerda que fuiste elegido para esta oportunidad porque
son capaces. Esto no significa que los días no sean abrumadores.
y estresante; significa que te estás esforzando y aprendiendo.
Así que aprovecha al máximo, haz todas las preguntas y asimílalo todo".
-Miriam Maul, Directora,
Ocean Hill Collegiate Charter School

Fomentar las relaciones alimentando una red de relaciones de apoyo.

La segunda forma clave en que fomentamos la seguridad psicológica es estableciendo una relación en todos los niveles de la beca. Nuestros becarios son conocidos y valorados de manera profunda y significativa por el director de su centro de acogida, por sus compañeros de grupo y por sus colegas.  por entrenadores como yo. Para ayudar a garantizar que las interacciones entre los directores anfitriones y los becarios contribuyan a profundizar el sentido de compenetración dentro de estas relaciones, proporcionamos a los directores anfitriones plantillas para las reuniones, que incluyen este marco para una primera reunión, formas de generar confianza y compenetración y orientaciones sobre cómo utilizar cada estrategia.

Además, al dirigir la beca, pido periódicamente a los becarios que reflexionen sobre su experiencia, concretamente sobre si se sienten respetados y valorados en su función, y sobre los obstáculos a los que se enfrentan para alcanzar sus objetivos, de modo que yo pueda prestarles apoyo. El objetivo de estas preguntas de reflexión es evaluar el grado de pertenencia, inclusión y apoyo que sienten.

Seguimos fomentando esa relación de maneras sencillas pero eficaces, como facilitar a los miembros de la cohorte la información de contacto de los demás, organizar cenas, ofrecer horas de oficina, compartir recursos, celebrar los hitos de la cohorte y comunicar los logros de cada uno.

Además, la beca está diseñada para fomentar la confianza y la compenetración de muchas otras maneras:

• Los becarios practican y realizan comprobaciones por parejas, de modo que se les invita constantemente a compartir lo que saben, así como a aprender de los demás.
• Los becarios tienen la oportunidad de relacionarse con líderes actuales con identidades compartidas y formular preguntas relacionadas con su trabajo como director y su identidad como líder a través de foros como las mesas redondas.
• Los becarios completan un plan de desarrollo trimestral, en el que trabajan en una serie de tareas principales, al tiempo que colaboran entre sí, comparten recursos y navegan por las mejores prácticas.

Jermaine Isaac, otro antiguo alumno de la Fellowship que ahora dirige el Bedford Stuyvesant Collegiate Charter School, compartió su opinión sobre la importancia de la compenetración entre su cohorte de aspirantes a directores:

"¡Nos empujamos constantemente al éxito!
No me había dado cuenta de lo valioso que es poder
moverse al mismo ritmo, y trabajar como un
equipo por un objetivo común que liderar".
-Jermaine Isaac, Directora,
Colegio concertado Bedford Stuyvesant

El éxito de nuestros directores becarios siempre estará a la vanguardia de nuestra búsqueda para garantizar que nuestros alumnos prosperen académica, social y emocionalmente. Estamos orgullosos del trabajo de nuestros becarios y agradecidos a nuestros directores por responder a la llamada para liderar comunidades escolares.

Principales conclusiones

• La seguridad psicológica es vital para el aprendizaje, tanto para los directores como para los profesores y alumnos.
• Generar confianza ofreciendo transparencia en las expectativas y fomentando la compenetración alimentando una red de relaciones afectuosas.
  son formas muy eficaces de aumentar la eficacia de los líderes escolares
• Sea cual sea el equipo o grupo al que preste sus servicios, puede fomentar la seguridad psicológica de manera significativa:
  • Defina claramente las expectativas y cómo las evaluará.
  • Proporcionar un apoyo sólido para cumplir las expectativas
  • Invitar al cuestionamiento, al rechazo y a la innovación
  • Crear una variedad de relaciones de tutoría, incluida la tutoría entre iguales, de supervisores y de la comunidad.
• Los líderes escolares que dan ejemplo de respeto e inclusión crean comunidades escolares autónomas en las que la voz de cada individuo es importante.