Le gouverneur Murphy a raison de mettre l'accent sur l'alphabétisation | Opinion

Par Juliana Worrell

Juliana Worrell, Chief Schools Officer K-8 de Uncommon Schools, plaide en faveur d'un enseignement solide de la lecture et de l'écriture en s'appuyant sur les principes de la science de la lecture. Lisez cet article tel qu'il a été publié le 20 janvier 2024 dans NJ Star-Ledger. (Un abonnement peut être nécessaire.)

Dans son message sur l'état de l'État, le gouverneur Phil Murphy a appelé à la mise en place de nouvelles initiatives visant à enseigner aux enfants de l'État "les principes fondamentaux de la lecture, tels que la prononciation des lettres et leur combinaison en mots".

"C'est simple : il est essentiel de mettre l'accent sur la phonétique dans l'enseignement de la lecture pour que nos enfants réussissent tout au long de leur vie", a déclaré le gouverneur.

En tant que responsable de l'enseignement de la maternelle à la 8e année pour le réseau Uncommon Schools, qui scolarise plus de 19 000 élèves, dont 8 000, pour la plupart défavorisés sur le plan économique, à Camden et à Newark, je suis tout à fait d'accord avec le gouverneur. Ce que nous devons faire maintenant, c'est faire de la science de la lecture le programme standard de l'État et soutenir une formation de qualité pour les enseignants dans chaque salle de classe.

L'une des étapes les plus importantes de l'éducation de nos enfants est la maîtrise de la lecture à la fin de la troisième année. Jusqu'à la troisième année, les élèves apprennent à lire ; après la troisième année, ils lisent pour apprendre.

Dans le New Jersey, seulement 42% des élèves de troisième année ont atteint le niveau de compétence requis Le niveau des élèves de l'école est de 50% dans la section "English Language Arts" des New Jersey Student Learning Assessments (NJSLA) au printemps 2023, en baisse par rapport à 50% l'année précédant la pandémie et inchangé par rapport à 2022.

Les résultats sont bien pires pour les enfants noirs et bruns vivant dans les zones urbaines de notre État.

À Newark, seuls 19% des élèves de troisième année des écoles du district ont atteint la maîtrise de la lecture. Dans certaines écoles de Newark, un seul élève dans une classe de CE2 a atteint le niveau de la classe. Les résultats de Newark en matière d'alphabétisation en troisième année pour 2023 sont restés pratiquement inchangés par rapport à 2022, malgré les centaines de millions de dollars débloqués par le gouvernement fédéral pour remédier à la perte d'apprentissage.

Heureusement, ce problème n'est pas sans solution. Des chercheurs en neurologie, en linguistique, en éducation et en psychologie ont passé des décennies à étudier la façon dont les enfants apprennent à lire, et aujourd'hui, nous avons une bien meilleure compréhension de la science de la lecture.

La science de la lecture permet de découvrir les compétences impliquées dans la lecture et d'éclairer la manière dont nous enseignons ces compétences à nos plus jeunes élèves. Dans sa forme la plus simple, les élèves apprennent à prononcer les lettres et à les combiner pour former des mots.

Au sein du réseau d'écoles Uncommon à Newark, North Star Academy, où j'ai enseigné la lecture aux élèves de l'école élémentaire et formé les enseignants à l'enseignement de la lecture et de l'écriture, nous utilisons cette approche depuis le lancement de notre première école élémentaire North Star en 2007.

En conséquence, les élèves de troisième année de la North Star Academy - dont la grande majorité est noire et brune et considérée comme économiquement défavorisée - étaient parmi les plus performants de Newark, avec un taux de 59% de maîtrise de la lecture, soit le triple du taux de la ville et près d'une fois et demie la moyenne de l'État du New Jersey.

Aider nos enfants à devenir de bons lecteurs est une question cruciale pour notre État et notre nation.

Une étude réalisée par l Fondation Annie E. Casey a montré que les élèves qui atteignent la quatrième année sans être capables de lire correctement sont plus susceptibles d'avoir des difficultés scolaires et sont quatre fois plus susceptibles d'abandonner l'école, ce qui peut entraîner un certain nombre de problèmes à l'âge adulte, notamment des revenus inférieurs au cours de la vie et un taux de chômage plus élevé.

Une étude sur la Journal of Emotional and Behavioral Disorders (Journal des troubles émotionnels et comportementaux) a montré que les enfants ayant de faibles compétences en lecture sont plus susceptibles d'adopter des comportements problématiques à l'adolescence.

Le constat est clair : les élèves qui n'ont pas les compétences de base en lecture et en écriture auront du mal à atteindre leurs objectifs scolaires, universitaires et professionnels.

Malheureusement, trop de districts scolaires du New Jersey continuent d'enseigner la lecture aux enfants en utilisant une approche d'"alphabétisation équilibrée" qui est devenue populaire il y a une vingtaine d'années, mais qui s'est révélée inefficace parce qu'elle consacre trop peu de temps à l'enseignement de la phonétique.

Depuis 2013, 32 États et le district de Columbia ont adopté des lois ou mis en œuvre de nouvelles politiques visant à exiger l'enseignement scientifique de la lecture, selon l'étude Semaine de l'éducation. Le New Jersey n'en fait pas partie.

En octobre, le Conseil de l'éducation de l'État du New Jersey a adopté une résolution visant à réviser les normes d'apprentissage afin d'y intégrer des aspects clés de la science de la lecture. Les défenseurs de ces changements ont qualifié la décision du conseil d'"étape positive et cruciale".

Après avoir évalué près de 700 programmes de préparation des enseignants dans tout le pays, le National Council on Teacher Quality a constaté que le New Jersey figurait parmi les États les moins performants de l'Union européenne. nation à préparer les futurs éducateurs à enseigner aux élèves comment lire en utilisant des méthodes basées sur la science de la lecture.

Un rapport publié cette semaine par le Conseil national sur la qualité des enseignants qualifie le New Jersey de "faible" en ce qui concerne les politiques de préparation et de soutien des enseignants à la mise en œuvre et au maintien de la science de la lecture. Le New Jersey a reçu cette note parce que l'État ne fixe pas de normes de lecture spécifiques et détaillées pour les programmes de préparation des enseignants et n'exige pas des districts qu'ils sélectionnent un programme d'enseignement de la lecture de haute qualité.

L'année dernière, un groupe de défenseurs de l'éducation a lancé la New Jersey Legacy of Literacy Coalition (coalition pour l'héritage de l'alphabétisation dans le New Jersey) afin de faire pression pour que des changements soient apportés afin de combler le fossé en matière d'alphabétisation, notamment en veillant à ce que les écoles d'éducation du New Jersey forment les enseignants à la science de la lecture.

Les enseignants de Uncommon Schools sont formés à la science de la lecture par le biais d'un développement professionnel rigoureux et d'un accompagnement constant, mais nous serions heureux d'accueillir de nouveaux enseignants qui ont acquis ces compétences pendant leurs études. Nous sommes également prêts à partager avec d'autres ce que nous avons appris.

Je suis heureux que le gouverneur Murphy ait reconnu la nécessité de faire de l'apprentissage de la lecture une priorité absolue de son administration. J'invite la législature de l'État à travailler rapidement pour s'assurer que nos enfants apprennent à lire en utilisant les principes de la science de la lecture.

Comme l'a déclaré le gouverneur, "il est essentiel de faire du New Jersey le meilleur endroit pour élever un enfant".