Quando decidi introduzir a Ciência Ambiental em nosso currículo STEM do ensino médio em 2004, não avaliei totalmente o impacto de ensinar os alunos a acessar o conhecimento por meio de instrução e prática de habilidades diretas como a resposta para a construção de uma verdadeira especialização em STEM. Os alunos faziam anotações em minhas aulas, mesmo quando eram jovens da quinta série, mas simplesmente copiavam do quadro-negro e dos projetores e depois regurgitavam informações que às vezes eu confundia com compreensão. Muitas informações precisavam ser passadas aos alunos, e essa era a maneira mais fácil de fazê-las chegar até eles. Embora ainda estivéssemos envolvidos em projetos e laboratórios, atribuir a tarefa de fazer anotações levaria à internalização do vocabulário, à retenção do conteúdo e à compreensão dos conceitos científicos. Cinco anos mais tarde, pedi ao nosso departamento de ciências que adotasse a prática instrucional de ensinar diretamente a tomada de notas em todas as nossas salas de aula como uma habilidade essencial em ciências, juntamente com a análise de dados, gráficos, projeto experimental e muito mais.

Assim como as habilidades de análise de dados, elaboração de gráficos e planejamento de experimentos, a tomada de notas é uma habilidade que transcende tópicos, áreas de conteúdo e níveis de ensino. Fazer anotações é uma habilidade que proporciona aos alunos acesso a informações e um caminho apurado para construir a compreensão e, portanto, reforçar o novo conteúdo. Por meio de anotações, os alunos podem destilar ideias-chave para serem participantes ativos durante a aula e aprofundar seus conhecimentos por meio da colaboração com os colegas após a aula. Todas essas atividades ajudam a desenvolver seus conhecimentos em qualquer área para o resto da vida.

Tradicionalmente, fazer anotações se tornou uma tarefa "trabalhosa" para os alunos, seja em sala de aula ou como lição de casa. Eu pedia aos alunos que lessem e fizessem anotações desde que eles eram alunos da 5ª série em minha primeira aula de ciências em 1997. Sem orientação ou instrução adequada, os alunos geralmente recebem a típica tarefa "Vá para casa e faça anotações nas páginas X-X". Para mim, isso geralmente era seguido, no dia seguinte, por eu dar aos alunos as anotações exatas que alguns alunos poderiam ou não já ter feito, seja na forma de uma apresentação de slides ou de anotações guiadas para preencher as lacunas, algo semelhante a copiar e colar informações do livro didático em um caderno. Meus alunos não foram ensinados a fazer anotações ou a usá-las. Esse foi um grande erro de minha parte na época. Para deixar claro, eu não apenas atribuía e fazia anotações nas aulas. Os alunos participavam ativamente de descobertas, laboratórios de ciências, discussões científicas éticas e projetos. No entanto, quando me era atribuído tomar notas ou fazer anotações, posso dizer agora que não sabia honestamente que conhecimento era adquirido, nem o avaliava de fato.

Assim como fazer anotações, ensinar é uma habilidade; quanto mais você faz isso, melhor percebe seus erros e aprende com eles. Acabei aprendendo o poder de fazer anotações e como garantir que essa habilidade desenvolva o conhecimento e a experiência de meus alunos. Como professores de ciências, há três etapas fundamentais que podemos adotar para garantir que essa habilidade seja desenvolvida em nossos alunos:

1. Planeje-se para fazer anotações com propósito: 

O planejamento garante que você tenha determinado o formato, a unidade e com que frequência e onde os alunos praticarão essa habilidade ao longo da unidade.

• Que formato de anotações funciona para minha área de conteúdo?
  • Gostei de uma combinação do método Cornell Note-taking e do método SQ3R. Em seguida, criei um modelo para os alunos modelarem suas anotações.
• Que unidade/tópico usarei para introduzir a habilidade?
  • Sugiro fazer isso no início do ano letivo ou no começo do trimestre para que os alunos possam praticar essa habilidade durante todo o período/ano letivo.
• Criei os exemplos e a sinalização instrucional para ensinar aos alunos como fazer anotações da maneira que eu quero?
  • Crie modelos e exemplos de suas anotações. Modele o raciocínio para os alunos sobre o que você decidiu escrever e quais perguntas você fez a si mesmo para determinar isso. Essa é uma habilidade; como qualquer outra habilidade, você deve ser claro sobre como fazê-la e por que faz cada etapa. Isso ajuda os alunos a internalizar melhor o processo.

2. Planeje para que os alunos usem suas anotações em sala de aula:

Identificar como os alunos podem receber feedback sobre suas anotações e aprender e praticar o uso delas como ferramentas para aprimorar e aprofundar seu entendimento.

• Atribuições de notas abertas
• Apresentações de conteúdo nas quais você só faz perguntas e os alunos usam suas anotações para preencher, debater e discutir as respostas
• Testes de anotações abertas em que os alunos só recebem crédito pelas respostas destacadas em suas anotações

3. Mostre aos alunos como usar as anotações para gerar ferramentas de estudo e ser um recurso para a compreensão: 

Estudar também é uma habilidade. Permita que os alunos usem suas anotações para criar ferramentas de estudo e, em seguida, faça com que eles pratiquem em casa e na sala de aula com seus colegas.

• Proporcionar tempo para sessões de estudo em grupo em que as anotações são usadas para gerar ferramentas de estudo (flashcards, jogos Kahootz e testes).
• Peça aos alunos que analisem suas anotações para identificar lacunas em sua compreensão e usem isso para gerar perguntas sobre o conteúdo para fazer ao professor ou aos colegas.

Da teoria à prática: Exemplos da vida real

Comece a usar estratégias de anotações desde cedo

Zach Rogers dá aulas de ciências no ensino médio. A transição do ensino fundamental para o ensino médio pode ser difícil para os alunos, especialmente com tarefas independentes como fazer anotações. Por isso, Zach reserva um tempo no início do ano letivo para mostrar explicitamente aos alunos como fazer anotações: ele mostra a eles como criar um índice e apresenta a organização geral do caderno. A partir daí, os alunos começam a praticar a tomada de notas. No início do ano (e para alunos mais jovens), isso se parece muito com copiar. Para os alunos que escrevem mais lentamente ou que precisam de mais tempo para processar, Zach oferece três opções: copiar as anotações do professor, copiar de um colega (um bom anotador) ou ir à sala de estudos para completar as anotações. Essas opções são particularmente benéficas para os alunos que precisam de acomodações: elas mantêm o rigor e o acesso elevados. "Alguns dos cadernos mais fortes que já vi foram de alunos", diz Zach, e o sucesso deles nessa área estimula um maior investimento no conteúdo. 

As verificações regulares dos cadernos acrescentam uma medida extra de responsabilidade. Zach vê rapidamente quais alunos mantêm anotações organizadas e completas e quais precisam de acompanhamento. A condição das anotações dos alunos lhe dá uma visão geral rápida da compreensão da sala. Mas Zach não se limita a pedir aos alunos que façam anotações; eles devem usar essas anotações para alimentar seu conhecimento. 

"Se estivermos discutindo em sala de aula, os alunos sabem que podem consultar o caderno", diz Zach. "Eles não precisam gastar seu tempo de reflexão tentando se lembrar de um termo-chave do vocabulário. E antes de cada avaliação interna, temos um dia de pausa. Os alunos criam cartões de memória com base em seus cadernos e fazem perguntas uns aos outros."

Incentivar os alunos a usar seus cadernos como uma ferramenta aumentou drasticamente a independência dos alunos. É muito menos provável que os alunos peçam ajuda a Zach para fazer a lição de casa; alguns até envolveram seus familiares como parceiros de estudo. Embora o ato de fazer anotações seja mais orientado pelo professor no início do ensino médio, professores como Zach gradualmente afastam os alunos da cópia do quadro e os encaminham para métodos como anotações guiadas e outras formas de compartilhar informações que exigem que os alunos priorizem as informações mais importantes enquanto escrevem. 

Desenvolva a memória muscular - Use anotações ao longo da aula

A ex-professora de ciências do ensino médio e atual diretora de ciências, Lauren Wong, não guardava as anotações dos alunos para a mini-aula ou experimento. Ela fazia com que os alunos usassem cadernos durante todo o período. Os lançamentos das aulas permitiam que os alunos usassem seus cadernos para fazer perguntas a si mesmos e a seus parceiros ou para se preparar para uma revisão oral em classe. Além das anotações tradicionais, outros métodos, como organizadores gráficos, anotações interativas e adesivos com anotações, permitiram que os alunos destacassem graficamente o conteúdo principal durante a aula. Lauren também economizou tempo no final da aula para que os alunos registrassem o "selo" (a conclusão conceitual essencial da aula) em suas anotações. 

Os alunos da 11ª e 12ª séries de Lauren tiveram muitos anos de anotações contínuas e de alta qualidade, o que lhes permitiu expandir o uso de seus cadernos de novas maneiras. Se os alunos erravam as respostas em suas tarefas ou testes, eles registravam seus erros e correções no caderno. Seu refrão, "Olhe para o seu caderno", fazia com que os alunos vissem o caderno, e não a Lauren, como a fonte da resposta. O compromisso de seus alunos com a tomada de notas continuou após a formatura: muitos deles levam seus cadernos para a faculdade e os utilizam para atualizar sua compreensão conceitual de cursos mais avançados. 

Desenvolver a memória de longo prazo - Use anotações para recuperar o conhecimento.  

Os alunos de ciências de Brian Smith são alguns anos mais velhos do que os de Zach. Eles se acostumaram a fazer anotações diárias e a muitas práticas, como verificações de caderno, que mantêm a alta qualidade das anotações. Brian vê essa preparação como uma excelente oportunidade para aprimorar o conhecimento do conteúdo de ciências. Uma de suas estratégias é o teste de 30 minutos. "Eu digo a eles que façam o teste apenas com o cérebro", diz Brian.

Atualmente, há muitos exemplos excelentes disso acontecendo na rede. Do ensino fundamental ao médio, nossos professores de ciências incorporam a tomada de notas no ensino diário, mudando a forma como os alunos internalizam as informações e se veem como cientistas.