• 30 6 月

我们扭转 COVID 相关学习损失的计划

  • 朱莉安娜-沃雷尔、艾琳-米歇尔斯

2021-2022 学年还有两个月就要开始了,我们非常高兴地欢迎我们的学生来到一个充满新机遇的新学年。COVID学习损失的现实要求我们制定一个大胆而必要的目标:到2022年6月,扭转100%的COVID相关学习损失。为了实现这一目标,我们创建了一个 K-12 教学模式,我们坚信该模式将满足学生的学业和学习需求。 社会情感 学生的需求。以下是我们 2021-2022 年教学模式的主要支柱,以及这些支柱如何在我们的学校付诸实践的几个例子。

Pull Quote: We believe the intentionality of the plan, paired with dedication of our teachers and students will lead us to success.

师生健康

我们知道,在过去的一年里,大流行病和对种族正义的持续追求受到了越来越多的国家关注,在这之后,教职员工和学生的健康具有了更重要的意义。多元化、公平和包容(DEI)以及社会情感学习(SEL)是健康的主要驱动力,并将融入 Uncommon 教学模式的方方面面。

  • 英语语言学的结构和学生体验: 为了不仅考虑英语语言学课程的内容,而且考虑课程的结构和学生的体验,我们将减少小说的数量,以便有更多的时间阅读剩余的小说,增加多模式主题模式课程,并再次强调基本问题,以最大限度地让学生发表意见和进行分析。
  • STEM 性能任务: 高中数学和科学课程将进一步开发单元绩效任务,为学生提供丰富的机会来加强和深化关键的数学和科学实践,这对他们成为具有科学、技术、工程和数学知识的公民至关重要。
  • 扩大高中课程选择: 我们的高中课程将扩大选课范围,推出与非洲裔美国人历史和拉丁美洲研究相一致的课程,并开发与传统西班牙语课程相一致的课程。
  • 高中就绪: Uncommon 七年级和八年级的学生将参加周五的高中准备课程,该课程的重点是时间和任务管理、目标设定、团队合作、财务知识以及学生的发言权和宣传权等广泛的主题。
  • 小学自主阅读书友会: 为了让学生进一步投入到夜读中,每周五上午将举行 30 分钟的读书俱乐部会议,让一周都在阅读同一篇文章的学生聚在一起,与一小组同学就阅读内容进行交流和讨论。

将阅读教学作为幼儿园至 6 年级的优先事项

学生的阅读和理解能力是他们学习所有其他内容并取得优异成绩的基础。正如我们在 暑期成功计划博文我们的数据显示,在我们的 K-4 年级学生中,有 25% 到 42% 的学生远远低于基准 (WBB),这意味着他们如果不接受额外的、有针对性的教学支持,就不可能实现后续的阅读目标。五年级的初步阅读数据也显示了类似的趋势。因此,我们优先考虑年级阅读教学和学生阅读教学。

  • 按年级进行阅读教学: 阅读理解、精读、词汇、写作、小说研究以及历史和科学。
  • 学生阅读水平指导: 以 STEP 或 mCLASS 数据确定的动态分组为基础进行导读。

以加速学生学习为重点的小组教学

下一学年,每个学生都将以不同的状态回到我们的课堂--有的低于年级水平,有的在年级水平上,还有的高于年级水平。我们有策略地将小组教学融入到幼儿园 4 年级和 5-8 年级的教学模式中,以满足每个学生的学习需求,同时保证学生参与到年级内容的学习中。

  • 小学扫盲: 保持 2 个(三、四年级)或 3 个(幼儿园至二年级)识字区块,以便对读者进行动态的同质分组。
  • 初中数学 20-30 分钟的小组教学时间段,目标是 "及时 "补救,为学生在本年级的学习做好准备,提供额外的练习,以培养学生的掌握能力,或提供拓展机会,以超越当前年级的学习水平。

Example of a differentiated block

如果您有兴趣进一步了解我们计划如何安排我们的一天,我们很高兴与您分享我们的 调度框架 和你在一起

简化评估

将简化评估和对数据的反应,以便定期收集数据并有效地进行再教学,同时最大限度地利用教学时间。

Download the Scheduling Framework for Elementary and Middle Schools
  • 针对幼儿园至八年级数学和幼儿园至八年级英语语言学习的 "一次评估": 为了避免过多的重叠数据,在数学和英语语言学习的每个评估窗口都将优先进行单项评 估,以便领导和教师有一个单一的重点。
  • 学校层面的进度监测: 学校将有权决定如何以及何时进行进度监测,以确保在网络支持的评估之间取得适当的增长。
  • 范围和顺序中的 "综合数据回应日": 将主动安排 "数据回应日"(不引入新内容的日子),以确保教师能够对数据作出 回应,而不必削减或压缩已安排的内容。

集成技术

现在,Uncommon 已转向 1 对 1 的 Chromebook 模式,我们将继续利用这一技术来加强和提升我们的课程,同时培养知情的数字公民。

  • 技术技能: 利用共同核心州立标准和州立技术标准,我们正努力从幼儿园开始倒推计划,以确保学生掌握大学和职业准备所需的技术技能。例如,我们将在幼儿园至四年级的写作教学中增加技术课程,为学生发表作品提供支持。
  • Zearn: 五六年级的学生在数学小组分层教学中不直接与教师一起学习时,将使用 Zearn。Zearn 可用于对先前教授的内容进行额外练习,也可作为学生准备独立学习新内容的延伸。
  • 放大阅读: 幼儿园至六年级的学生将参与 Amplify Reading,以针对需要额外支持的特定技能,作为识字模块的补充。
  • 温沃德学院: 在预定的 SAT 备考时间段内,11 年级和 12 年级的高中学生将使用 Winward Academy,这是一个 SAT 课程和学习平台,可根据学生和班级的需求进行个性化定制。

我们知道这些都是雄心勃勃的目标和举措,但我们相信,计划的用心和师生的奉献精神将带领我们走向成功。我们期待着在即将到来的学年中,向大家介绍我们的最新进展--成功、失败和经验教训,并分享为这些计划所创建的资源。

如果您有兴趣更深入地了解上述支柱,或提出有助于您自己规划 2021-2022 学年的问题,我们鼓励您订阅我们的博客。我们将向少数与会者发出仅限订阅者参加的邀请,让他们有机会参加虚拟会议,继续这一对话。我们也期待着向您学习!


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Juliana Worrell
首席学校官,K-8

朱莉安娜-沃雷尔

朱莉安娜-沃瑞尔(Juliana Worrell)是不寻常学校(Uncommon Schools)的 K-8 级首席学校官。她负责监督纽约州、新泽西州和马萨诸塞州 45 所中小学的教学计划。朱莉安娜是《好习惯,好读者》一书的合著者,她领导的培训是教育改革的核心,旨在培养教师和学校领导在识字、数据分析、课程规划和课堂教学等方面的能力。朱莉安娜正在带头实施一项远程学习计划,通过 COVID-19 大流行病为 Uncommon 的 21,000 名学生提供以大学准备为重点的教育,并正在开发一种植根于文化敏感性教学和反种族主义的课堂管理和学生纪律方法。

Erin Michels
高级主任,课程与评估 K-8

艾琳-米歇尔斯

艾琳是 Uncommon Schools K-8 课程与评估高级总监。她负责管理一支由内容专家和课程规划师组成的团队,为 Uncommon 在纽约、新泽西和马萨诸塞州的 45 所中小学创建课程和评估,并监控学生数据。她是数据驱动教学方面的专家,自 2015 年以来一直领导该组织的课程创建工作。在担任现职之前,她是 Uncommon 北星学院 Vailsburg 小学的创始教师兼课程与教学主任。

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