كاجسا هي طالبة في الصف الأول في مدرسة إعدادية للقيادة بدفورد ستايفسانت في بروكلين. في سبتمبر 2021، بعد عام ونصف من التعلّم عن بُعد عبر Zoom، بدأت العام كطالبة في الخطوة 1 (المستوى أ) (المستوى أ من F&P (F&P))، بدقة قراءة 83% فقط (90% هي درجة النجاح). في غضون 6 أشهر فقط، تطورت في القراءة لأكثر من مستوى دراسي في الصف، وهي الآن في الخطوة 6 (المستوى G).

مفتاح النمو الهائل لـ Cajsa؟ التعرف بطلاقة وتلقائية على مئات الكلمات الجديدة. لكن تعليم مئات الكلمات الجديدة في 24 أسبوعًا فقط في المدارس كان سيتطلب تعليم أكثر من اثنتي عشرة كلمة جديدة كل أسبوع. وبسبب ضيق الوقت، احتاج معلمو كاجسا إلى تسريع اكتسابها للكلمات الجديدة - وباتباع نهج "الأصوات أولاً"، قاموا بتسريع نمو كاجسا في القراءة. 

إن التحديات التي واجهها كاجسا كقارئ أثناء التعلم عن بُعد هي التحديات التي يعمل العديد من الطلاب على التغلب عليها خلال العام الدراسي 2021-2022. A دراسة حديثة أجراها ماكينزي وجد أن ما يقرب من 40% من 3𞸍 طلاب الصفوف الدراسية متأخرون بمستويين أو أكثر في القراءة. لا يوجد مكان يشعر فيه الطلاب الأصغر سنًا بهذه الخسارة التعليمية أكثر من الطلاب الأصغر سنًا، الذين يتعلمون للتو فك شفرة الصوتيات لأول مرة. لقد شهدنا هذا الأمر بشكل مباشر - حيث كان 971 تلميذًا من طلاب رياض الأطفال غير المألوفين دون مستوى الصف في القراءة في نهاية العام الدراسي 2020-2021، بزيادة كبيرة عن 341 تلميذًا في نهاية العام الدراسي 2018-2019.

على الرغم من أن هذه البيانات قد تبدو شاقة، إلا أننا في Uncommon نؤمن بشدة بعلم القراءة ونتبع نهج "الأصوات أولاً" في تعليم الصوتيات، حيث يسمع الطلاب الأصوات وينطقونها شفهياً قبل أن يروا حرفاً أو سلسلة من الحروف على الصفحة. يعد هذا في الواقع خروجًا جذريًا عن الطريقة التي تعلم بها الكثير منا القراءة، وهو ليس القاعدة في الفصول الدراسية في المرحلة الابتدائية المبكرة كما يتضح من مستشار مدارس مدينة نيويورك ديفيد بانكس شكر وتقدير.  في حين أن لم يأخذ غير المألوف دائمًا "الأصوات أولاً" النهج، من خلال إجراء التحول بشكل كامل في 2020-2021، رأينا الطلاب في الخطوات 3-6 (مستويات F&P D-G) تنمو بمعدل 3 أو 4 مستويات قراءة في السنة.

ما هو علم القراءة؟

إنها عبارة رنانة وجذابة جدًا في عالم التعليم هذه الأيام، لكنها في الحقيقة تنحصر في فكرة أساسية: يجب أن نعلم الطلاب القراءة بناءً على كيفية تعلم أدمغتنا القراءة.

منذ عقود، طور اثنان من علماء النفس، فيليب غوف وويليام تونمر، نموذجًا لكيفية تعلم أدمغتنا البشرية للقراءة - النظرة البسيطة للقراءة. وعلى الرغم من أننا نعلم أن القراءة ليست شيئًا بسيطًا، إلا أنه يمكن اختصارها في معادلة أساسية: التعرف على الكلمات، أو القدرة على تحويل النص المطبوع إلى كلام، مضروبًا في الفهم اللغوي، أو القدرة على فهم اللغة المنطوقة في محادثاتنا اليومية أو الأكاديمية. هذان العاملان هما المكونان الأساسيان لفهم القراءة القوي.

"الأصوات أولاً"

لكننا نعلم أن هذين العاملين أكثر تعقيدًا مما يبدو عليه. في Uncommon، ركزنا على الجزء الأول من المعادلة، وهو التعرف على الكلمات، والذي يتضمن القدرة على تحليل الأصوات، ومعرفة التوافقات بين التهجئة والصوت، والتعرف على الكلمات بالنظر كأداة رئيسية لمحو فقدان التعلم المرتبط بفيروس كورونا (كوفيد-19).

هناك 26 حرفاً في الأبجدية الإنجليزية. ولكن هذا يجعل تعلم القراءة باللغة الإنجليزية يبدو بسيطاً بشكل مخادع. هناك في الواقع 44 صوتاً في اللغة الإنجليزية التي تمثلها حوالي 250 مجموعة من الحروف. ربما يتذكر الكثيرون منا أنهم تعلموا أن حرف "c" يصدر صوت /k/ كما في كلمة "قطة"، ولكن لا يتذكرون أن حرف "c" يمكن أن يساعد في إصدار صوت /s/ في كلمة "دائرة"، أو صوت /ch/ في كلمة "شات"، أو صوت /sh/ في كلمة "شك".

من الأهمية بمكان أن نركز على الأصوات أولاً، لأن الحروف يمكن أن تمثل في الواقع الكثير من الأصوات المختلفة، خاصةً عندما نضع الحروف معًا في مجموعات. سيسمح تدريس الأصوات أولًا بمزيد من المرونة وتطبيق أوسع للمعرفة الصوتية على جميع الكلمات التي سيواجهها طلابنا تقريبًا في نصوص اللغة الإنجليزية، بما في ذلك الكلمات المرئية.

فتح الكلمات البصرية من خلال الأصوات

لعقود من الزمن، أخذ المعلمون بطاقات تعليمية لهذه الكلمات ذات الترددات العالية مثل "ذا" و"و" و"هي"، ووضعوها أمام الطلاب، وجعلوهم يرددون ماحتى يتم حفظها. في حين أن هذا يعلم معظم الطلاب التعرف على تلك الكلمات المحددة "بمجرد النظر"، إلا أنه لا يعلم أيًا من التوافقات الصوتية والإملائية في الكلمة التي يمكن أن تمنح الطلاب إمكانية الوصول إلى بنك أكبر من المعرفة بالكلمات.

وبدلاً من ذلك، يتبع المعلمون في Uncommon مثل شانيكا براون نهج "الأصوات أولاً" في التعامل مع الكلمات المرئية التي يمكنك مشاهدتها في مقطعين - أحدهما أثناء تدريسها للكلمة المرئية غير المنتظمة "كان" والآخر أثناء تدريسها للكلمة المرئية القابلة لفك الرموز "أسفل". بينما تشاهدون شانيكا وهي تعمل، تأملوا:

• ما الأسئلة التي تطرحها شانيكا التي تركز الطلاب على الأصوات؟ 
• كيف يتشابه النهجان وكيف يختلفان؟

تقوم شانيكا بعمل بارع حقًا في مطالبة الطلاب بسماع الأصوات وربطها بنمط إملائي، مما يسمح لهم بفك تشفير هذا النمط الإملائي في الكلمات التي يواجهونها في المستقبل. على سبيل المثال, من خلال تعلم الطلاب أن أصوات /d/ و /ow/ و /n/ يمكن تمثيلها بهذه الحروف، يمكنهم الآن أيضًا الوصول إلى كلمة "بني" و "الآن" و "كيف" (وكلها في قائمة دولتش أيضًا) بسهولة أكبر بكثير. بالإضافة إلى ذلك، في حين أن الكلمات المرئية لا تتبع جميع الكلمات المرئية نمطًا واضحًا قابلًا لفك الشفرة كما هو الحال مع كلمة "كان"، فإن تعليم الكلمات كمجموعة من الأصوات الممثلة بالحروف يمكن أن يسرع من سرعة الطالب ليصبح قارئًا قويًا. باستخدام هذا النهج، عندما يواجه الطالب صعوبة في قراءة كلمة ما في نص مستقبلي، يمكن للمعلم الآن أن يسأل: "ما الصوت الذي يمكن أن تصدره [ق] ؟ ما الصوت الذي يصدره في [واs]?"  يعمل نهج "الأصوات أولاً" هذا كأثر مضاعف - مما يمنح الطلاب الثقة في قراءة عشرات الكلمات الجديدة دون أن يتم تعليمهم تلك الكلمة بشكل صريح.

صممت عميدة المناهج وطرق التدريس إميلي ناجل في مدرسة إعدادية للقيادة في بيدفورد ستايفسانت نهج جديد لتعليم الكلمات المرئية استنادًا إلى نهج "الأصوات أولاً"، في 4 خطوات: 

1. تقديم الكلمة: يقول المعلم الكلمة شفهيًا، ويطلب من الطلاب ترديدها، ويستخدم الكلمة في جملة دون أن يظهر شكلها على الورق.
2. تجزئة الكلمة: يقوم المعلم بجعل الطلاب يحللون الأصوات في الكلمة ببطء، ويحسبون عدد الأصوات، ومرة أخرى دون الكشف عن الحروف.
3. رسم خريطة الأصوات: يقوم المعلم بالكشف عن الكلمة المكتوبة من خلال رسم مربع فارغ به مساحة لتمثيل كل صوت، ويطلب من الطلاب تحديد الحروف التي يمكن أن تمثل الصوت، ثم يكتب الحرف أو مجموعة الحروف الفعلية التي تمثل الأصوات.
4. تهجّأها واكتبها: يطلب المعلم من الطلاب نطق أسماء الحروف بالترتيب ثم كتابتها.

مع الوقت المحدود وسنوات النمو المحدودة التي يجب أن ينمو فيها طلابنا الصغار، يحتاج طلابنا الصغار إلى نهج يضاعف من قدرتهم على التعرف على الكلمات أضعافًا مضاعفة. إن نهج "الأصوات أولاً" هو بالضبط ما يحتاجه طلابنا لبدء هذا التسارع في القراءة مدى الحياة.

انقر أدناه للحصول على ملفات PDF لجميع الموارد المشار إليها أعلاه:

• كلمة البصر 1-بيجر 1-بيجر