كانت هناك ست كلمات سحرية. ست كلمات كانت تشير إلى أن أماني، الطالبة في الصف الخامس الابتدائي التي تدرس في الصف الخامس الابتدائي في مدرسة إيبوني، كانت تستعد للتركيز على الليزر.

"سيدة لاهورن، هل يمكنك التحقق من هذا؟"

عندما كانت إيبوني في المدرسة الإعدادية، تتذكر معاناتها في البدء في كتابة الواجبات - دون أن تعرف قوة صوتها، أو حتى إذا كان لديها صوت. كمعلمة، كانت تعلم أن الأمور يجب أن تكون مختلفة بالنسبة لطلابها. وهذا يعني أن ما قالته بجانب أماني سيحدث فرقاً كبيراً.

في الوقت الذي يحاول فيه الكثير منا معرفة كيفية تكرار التعليم الشخصي عبر المسافات، من المفيد أن نتذكر أن أحد أقوى الأشياء التي يمكننا القيام بها كمعلمين لا تحتاج إلى أن تحدث في الفصل الدراسي الفعلي على الإطلاق.

وكما يمكن أن تخبرك أماني في فصل إيبوني، فإن التعليقات ليست هي الاستجابة لكتابات الطلاب، بل هي ما يحركها.

إن الطريقة التي نتحدث بها مع الطلاب تذكرهم بالطريقة التي نعتقد أنهم على وجه التحديد، مما يشير إلى إيماننا وثقتنا في قدرات الطلاب.

تقول أماني: "عززت ملاحظاتها ثقتي بنفسي". "كنت أجلس هناك سراً وأنا لا أعتقد أن ما كتبته كان صحيحاً، ولكنني كنت أذهب لمقابلتها على انفراد، وكانت ملاحظاتها تجعلني أدرك أنني كنت أقوم بعمل جيد بالفعل وأنني أستطيع القيام بذلك."

إنشاء شراكة تعليمية

كيف نخلق هذا الجو؟ تتمثل إحدى الطرق في النظر إلى كل فرصة لإبداء الملاحظات على أنها فرصة لبناء شراكة تعليمية - أو كما قال زاريتا هاموند يطلق عليهتحالف يجادل هاموند بأن التغذية المرتدة القائمة على الأصول هي:

• قابل للتنفيذ
• محددة وبالجرعة المناسبة (تركز على 1-2 أشياء)
• في الوقت المناسب
• يتم تقديمها في بيئة داعمة ومنخفضة التوتر

وقد كان لهذا الأمر صدى بالنسبة لنا باعتباره سمة مميزة للبرنامج الذي عملنا على بنائه في Uncommon: برنامج يغذي نمو الطلاب ويدفعهم ليكونوا أفضل ما لديهم ككتاب. وكما يشير هاموند، "على عكس ما قد نعتقد، فإن مجرد تقديم الملاحظات لا يؤدي إلى التغيير. ... يجب أن تكون قادرًا على التحاور مع الطلاب الذين يحاولون تطوير أنفسهم."

إذن، كيف يمكن أن يبدو ذلك؟ إليك مثالاً على نوع الملاحظات المكتوبة التي قد تجدها في ورقة أماني المستمدة من كتابات هاموند حول التدريس المستجيب ثقافيًا:

عمل رائع في اختيار الأدلة التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمطالبتك! ككاتب، هناك شيء واحد يمكنك تجربته بعد ذلك وهو توضيح هذا الارتباط في تحليلك. بعد الأدلة الخاصة بك، حاول مراجعة جُملك بحيث تجيب عن "وماذا في ذلك؟ أنا متحمس لرؤيتك تتناول هذه الخطوة التالية! 😊

إذا حللنا هذه الملاحظات، تظهر بعض المبادئ:

• ملاحظة وتسمية ما يقوم به الطلاب بشكل جيد
  • "أرى أنك قد ..." أو "أرى أنك تعرف كيف ..."
  • "هل تتذكر عندما كان X صعباً جداً؟ الآن أنت تفعل ذلك بشكل جيد للغاية!"
• عند تقديم ملاحظات بناءة، أكد على هويات الطلاب ككتاب وشركاء عند تقديم ملاحظات بناءة
  • "أعتقد أنك ككاتب، أنت مستعد لـ..."
  • "أتساءل عما إذا كان بإمكانك..." أو "أتساءل ماذا سيحدث إذا..."
• توفير خطوات قابلة للتنفيذ
  • "... هذه اللحظة، لأنها نقطة التحول، ستكون مكانًا رائعًا لإضافة أفكار الشخصية."
  • "... قم بمراجعة هذه الأطروحة بحيث تقدم حجة كيف/لماذا."
• لخص في النهاية، وأقر بالتحدي، وأكد على الطالب
  • "لقد أحرزت تقدمًا في [هدفك] وأعتقد أنك الآن جاهز لـ [xxx]."
  • "كانت [xxx] قوية جدًا، وأنا متحمس لرؤية تقدمك في [xxx]."

تمتد فوائد هذا النهج إلى ما هو أبعد من مجرد سماع الطلاب لملاحظاتنا نحو مساعدتهم على صياغة إحساسهم بهويتهم ككتاب ومفكرين. ويكتسب هذا الأمر أهمية أكبر بالنسبة للطلاب الذين تم تهميش أصواتهم بشكل فعال ومنهجي في ثقافتنا.

تشير إيبوني إلى أنك إذا تحدثت نيابة عن طفل، فإنك ستمكّنه للحظة. ولكن إذا ساعدت طفلاً على إيجاد صوته الخاص، فإنك ستمكّنه مدى الحياة. يمكنك الاطلاع على الإرشادات الكاملة التي نقدمها حول هذا النوع من الملاحظات هنا.

استخدم المؤتمرات لتعميق تحالفك

يمكن أن تساعد هذه المبادئ في توجيه جميع تفاعلاتنا مع الطلاب. على سبيل المثال، هناك مكان آخر يمكننا من خلاله بناء شعور الطلاب بالفعالية في مؤتمرات الكتابة، والتي يمكن أن تعمل بشكل جيد عبر الفيديو كما هو الحال في المؤتمرات الشخصية. "تقول أماني: "لقد كان للأستاذة لاهورن تأثير كبير علينا، لأنها ألهمتنا بأفكارنا وساعدتنا على تحسين كتاباتنا من خلال التفكير أكثر والتعمق أكثر."

إليك الإرشادات التي نقدمها للمؤتمرات، استنادًا إلى بروتوكول هاموند للتغذية الراجعة المستندة إلى الأصول.^[1] إذا كنت ترغب في ذلك، يمكنك مشاهدة فيديو توضيحي قام ستيف بتصويره مع زميلتنا الزميلة التعليمية شيريكا إلينغتون أدناه.

ربما لن يفاجئك أن ترتبط التغذية الراجعة الفردية عالية الجودة بارتفاع مستوى تحصيل الطلابولكن هذا ليس أهم سبب للالتزام بها. تساعدنا التغذية الراجعة عالية الجودة والقائمة على الأصول في ربطنا بطلابنا، وتشجعهم على رؤيتنا كحلفاء وأنفسهم ككتاب لديهم ما يقولونه.

ومن هذا المنطلق، سنعطي أماني الكلمة الأخيرة. إليكم نصيحتها للمعلمين "أرجوكم تحلّوا بالصبر". تعرف أماني، كما نتمنى أن يعرف جميع الطلاب، أننا في هذه الرحلة معًا.

يتطلب تمكين الطلاب من لعب دور في تطوير أنفسهم وقتًا وعزمًا، ولكنه سيؤتي ثماره بشكل كبير على المدى الطويل.

هذه هي التعليقات التي يمكن أن نأخذها على محمل الجد.

انقر أدناه للحصول على ملفات PDF لجميع الموارد المشار إليها أعلاه:

• النداء الواحد لمحو الأمية
• كتابة مؤتمر للكتابة بنقرة واحدة

^[1] إكرامية لماري إليز نولان، مديرة قسم "الإنجاز أولاً" في قسم اللغة الإنجليزية للغة الإنجليزية والكتابة في مؤسسة Achievement First, الذي قام بتجربة شيء مماثل العام الماضي.