قالت فيولا ديفيس، الأيقونة الحقيقية للمسرح والشاشة والفائزة على الأرجح بجائزة EGOT في المستقبل، ما يلي عن بحثها وعملية البحث التي تقوم بها قبل المشهد

تستعد السيدة ديفيس للاستماع لتستجيب. لتستخدم كل ما يقدمه لها شريكها لخلق تجربة مسرحية أكثر أصالة وتحويلية.

يتطلب الانخراط في خطاب فعال مع الطلاب نفس روح التعاون والإعداد. يسمح الخطاب الصفي حول مفهوم مهم أو صراع مثمر في الدرس للطلاب "بمضغ المحتوى" كما كتبت زاريتا هاموند في التدريس من بيداغوجيا الوعد. هاموند، مؤلف كتاب التدريس المستجيب ثقافياً والدماغ"إن هذا الصراع المثمر هو الذي يحفز الدماغ على نمو المزيد من التشعبات وخلق مسارات عصبية جديدة تؤدي إلى مزيد من القوة الدماغية لتولي مستويات أعلى من العمل. هذا هو الطريق الوحيد للتفكير الأعلى." كيف يمكننا أن نأخذ إشارات من السيدة ديفيس - لدعم معلمينا وطلابنا لمضغ المحتوى معًا، والاستماع والتفاعل مع بعضهم البعض بشكل أصيل أثناء الحوار في الفصل الدراسي؟

مفاتيح الخطاب الفعال

لقد درسنا مئات الساعات من فيديوهات المعلمين وأبحاثهم حول الخطاب على مدار السنوات القليلة الماضية لتحديد الحركات التي غالبًا ما تكون خفية ولكنها فعالة للغاية التي يقوم بها المعلم عند إجراء الخطاب. نريد مشاركة مثال واحد من الفصل الدراسي لمادة الفيزياء المتقدمة لإيميليا بيليتشيو قبل الجائحة. كما يبدأ المقطع، تقوم إميليا، المديرة الحالية لقسم العلوم في مدارس Uncommon الثانوية، بإعادة الطلاب بعد "افعل الآن" قبل الشروع في مهمة اليوم.

أثناء المشاهدة، فكّر في: ماذا تقول إميليا وتفعل عند الانخراط في حوار مع الطلاب؟

ربما لاحظت عدداً غير قليل من الحركات، الكبيرة منها والصغيرة، التي تقوم بها إميليا أثناء الخطاب، ولكننا نريد تسليط الضوء على بعضها. إذا قرأت آخر منشور على مدونة Uncommon Sense على Desmos وشاهدت مقطع الفيديو الخاص بلورين ماسكو، قد تدرك أن هناك الكثير من التداخل في طريقة تعاملهما مع طلابهما.

• تنشيط المعرفة:
  • تقوم إميليا بتفعيل المعرفة من خلال مطالبة الطلاب بتذكر البندول والمفاهيم الأخرى التي تم تدريسها سابقًا. يتم تفعيل المفردات والمفاهيم العلمية المطلوبة قبل أن يُطلب من الطلاب تطبيق مهارات ومفاهيم متعددة في مهمة تراكمية.
• مراقبة التعلم:
  • أثناء عمل الطلاب بشكل مستقل، تحث إميليا الطلاب وتجمع المعلومات حول ما يفكر فيه الطلاب. وباستخدام هذه المعلومات، تدعو إميليا الطلاب بشكل استراتيجي للاستجابة والبناء على التفكير الجماعي في الفصل الدراسي أثناء المناقشة.
• إشكالية أو متطورة:
  • ترسم إيميليا مخططًا لتفكير الطلاب أثناء مشاركة الطلاب، مما يؤدي في النهاية إلى أعمق لحظات التوتر الفكري أو الصراع المثمر حيث يتعين على الطلاب التوفيق بين الأفكار التي تبدو متناقضة. إنها تحث في اللحظة الدقيقة التي يتلاقى فيها الفهم المفاهيمي، وتستخلص التعقيد والفوارق الدقيقة لإبراز تفكير الطلاب وتعزيزه.
• ختم بصوت الطالب:
  • أخيرًا، يختم الطلاب الفكرة الرئيسية النهائية للدرس بأصواتهم الخاصة أثناء قيامهم بتجميع "الأحجية" النهائية معًا. هذا الختم في نهاية الخطاب هو الفهم المفاهيمي القابل للنقل الذي يثري فهمهم للمحتوى، ونأمل أن يقودهم إلى رؤية عالم الفيزياء بطريقة جديدة.

نحن نحب هذا المقطع لإيميليا لأنه يثبت أن الخطاب الرائع لا يتحدد في النهاية بما نحن نفعلولكن من خلال ما يقول الطلاب.

لقد قمنا بتطوير نشرة واحدة تفصّل بعض هذه المفاتيح للخطاب وغيرها من الدروس التي يمكن نقلها جميعًا عبر الفصول الدراسية بغض النظر عن مستوى الصف أو مجال المادة. نحن متحمسون لمشاركة هذه النشرة الواحدة معك هنا.

التحضير للخطاب

من خلال الإعداد الفعال للخطاب الطلابي الذي يتوقع ويقدر المجموعة المتنوعة من استجابات الطلاب، يمكن للمعلمين التركيز بشكل كامل على ما يساهم به الطلاب وكيفية تطوير محادثة جماعية نحو فكرة كبيرة أو خلاصة تأديبية.

وبعبارة أخرى، فإن استعدادنا يحررنا للاستماع.

لقد قمنا في Uncommon بتلخيص مفاتيح الإعداد الفعال للخطاب في قالب مبسط يمكن للقادة والمعلمين استخدامه قبل الدرس. نحن نشارك هذه الأداة هنا. يطلب نموذج الإعداد من المعلمين مراعاة ما يلي:

• الاستجابة المثالية,
• المعرفة السابقة أو المخطط الذي قد يحتاج إلى تفعيله قبل الخطاب,
• المفاتيح التي يجب الاستماع إليها أثناء انخراط الطلاب في الخطاب، و,
• المطالبات التي يمكن للمعلمين استخدامها لتعميق المحادثة.

في اجتماعات التخطيط، يعمل المعلمون والقادة معًا لتحديد الصراع المثمر للنص أو المهمة أو الدرس، وفي نهاية المطاف يخططون جنبًا إلى جنب أثناء النظر في تباديل خطاب الطلاب التي ستؤدي إلى اكتشافات وتحولات جديدة في فهم الطلاب. ويدعم هذا العمل الأساسي الحياة الفكرية لطلابنا، ويطلب منهم التعاون مع بعضهم البعض ومع المعلم كمشاركين في إنشاء المعرفة.

إن الاستماع بهذه الطريقة يمكن أن يكون محررًا.

كتب عالم النفس الروسي ليف فيجوتسكي أن "الطفل يبدأ في إدراك العالم ليس فقط من خلال عينيه ولكن أيضًا من خلال كلامه". كمعلمين وقادة، لدينا الفرصة للانخراط في بناء العالم مع طلابنا من خلال الخطاب، وتوسيع آفاق ما هو ممكن لطلابنا ولأنفسنا.

انقر أدناه للحصول على ملفات PDF لجميع الموارد المشار إليها أعلاه:

• خطاب عالمي من الروضة حتى الصف الثاني عشر
• قالب تحضير الدرس

منشورات ذات صلة:

• استخدام ديزموس لقيادة الخطاب الرياضي