Il y avait six mots magiques. Six mots qui indiquaient qu'Amani, élève de la classe de CM2 d'Ebony, s'apprêtait à se concentrer sur un objectif précis.

"Mme Lawhorn, pouvez-vous vérifier ceci ?"

Lorsqu'Ebony était au collège, elle se souvient d'avoir eu du mal à commencer ses travaux d'écriture, ne sachant pas quelle était la force de sa propre voix, ni même si elle en avait une. En tant qu'enseignante, elle savait que les choses devaient être différentes pour ses élèves. Et cela signifiait que ce qu'elle dirait à côté d'Amani ferait toute la différence.

À l'heure où beaucoup d'entre nous tentent de comprendre comment reproduire l'enseignement en personne à distance, il est utile de se rappeler que l'une des choses les plus puissantes que nous puissions faire en tant qu'enseignants n'a pas besoin de se produire dans une salle de classe physique du tout.

Comme Amani pourrait vous le dire, dans la classe d'Ebony, le retour d'information n'est pas la réponse à l'écriture de l'élève, c'est ce qui la motive.

La façon dont nous nous adressons aux élèves leur rappelle précisément qui nous pensons qu'ils sont, et témoigne de notre foi et de notre confiance en leurs capacités.

"Ses commentaires ont renforcé ma confiance en moi", rapporte Amani. "Je restais secrètement assise là, sans penser que ce que j'avais écrit était correct, mais je me rendais ensuite à un entretien individuel avec elle et ses commentaires me faisaient réaliser que je m'en sortais bien et que je pouvais y arriver."

Créer un partenariat éducatif

Comment créer cette atmosphère ? L'une des solutions consiste à considérer chaque occasion de donner un retour d'information comme une opportunité de construire un partenariat d'apprentissage - ou comme le dit Zaretta Hammond l'appelleune alliance. Hammond affirme que le retour d'information basé sur les actifs est :

• Actionnable
• Spécifique et bien dosée (axée sur 1 ou 2 choses)
• En temps utile
• Dans un environnement peu stressant et encourageant

Cela a résonné pour nous comme une caractéristique du programme que nous avons travaillé à construire chez Uncommon : un programme qui favorise la croissance des étudiants et les pousse à donner le meilleur d'eux-mêmes en tant qu'écrivains. Comme l'indique Hammond, "contrairement à ce que l'on pourrait penser, il ne suffit pas de donner un retour d'information pour que le changement s'opère. Il faut être capable de dialoguer avec les élèves qui essaient de se dépasser.

À quoi cela pourrait-il ressembler ? Voici un exemple du type de commentaires écrits que vous trouverez dans l'article d'Amani, qui s'inspire des écrits de Hammond sur l'enseignement adapté à la culture :

Excellent travail pour choisir des preuves étroitement liées à votre affirmation ! En tant qu’écrivain, une chose que vous pourriez essayer ensuite est de clarifier cette connexion dans votre analyse. Après vos preuves, essayez de réviser vos phrases afin qu’elles répondent à la question “ alors qu’est-ce que ça change ? ” Je suis impatiente de voir comment vous aborderez cette prochaine étape !