Il y avait six mots magiques. Six mots qui indiquaient qu'Amani, élève de la classe de CM2 d'Ebony, s'apprêtait à se concentrer sur un objectif précis.

"Mme Lawhorn, pouvez-vous vérifier ceci ?"

Lorsqu'Ebony était au collège, elle se souvient d'avoir eu du mal à commencer ses travaux d'écriture, ne sachant pas quelle était la force de sa propre voix, ni même si elle en avait une. En tant qu'enseignante, elle savait que les choses devaient être différentes pour ses élèves. Et cela signifiait que ce qu'elle dirait à côté d'Amani ferait toute la différence.

À l'heure où beaucoup d'entre nous tentent de comprendre comment reproduire l'enseignement en personne à distance, il est utile de se rappeler que l'une des choses les plus puissantes que nous puissions faire en tant qu'enseignants n'a pas besoin de se produire dans une salle de classe physique du tout.

Comme Amani pourrait vous le dire, dans la classe d'Ebony, le retour d'information n'est pas la réponse à l'écriture de l'élève, c'est ce qui la motive.

La façon dont nous nous adressons aux élèves leur rappelle précisément qui nous pensons qu'ils sont, et témoigne de notre foi et de notre confiance en leurs capacités.

"Ses commentaires ont renforcé ma confiance en moi", rapporte Amani. "Je restais secrètement assise là, sans penser que ce que j'avais écrit était correct, mais je me rendais ensuite à un entretien individuel avec elle et ses commentaires me faisaient réaliser que je m'en sortais bien et que je pouvais y arriver."

Créer un partenariat éducatif

Comment créer cette atmosphère ? L'une des solutions consiste à considérer chaque occasion de donner un retour d'information comme une opportunité de construire un partenariat d'apprentissage - ou comme le dit Zaretta Hammond l'appelleune alliance. Hammond affirme que le retour d'information basé sur les actifs est :

• Actionnable
• Spécifique et bien dosée (axée sur 1 ou 2 choses)
• En temps utile
• Dans un environnement peu stressant et encourageant

Cela a résonné pour nous comme une caractéristique du programme que nous avons travaillé à construire chez Uncommon : un programme qui favorise la croissance des étudiants et les pousse à donner le meilleur d'eux-mêmes en tant qu'écrivains. Comme l'indique Hammond, "contrairement à ce que l'on pourrait penser, il ne suffit pas de donner un retour d'information pour que le changement s'opère. Il faut être capable de dialoguer avec les élèves qui essaient de se dépasser.

À quoi cela pourrait-il ressembler ? Voici un exemple du type de commentaires écrits que vous trouverez dans l'article d'Amani, qui s'inspire des écrits de Hammond sur l'enseignement adapté à la culture :

Vous avez bien travaillé en choisissant des preuves qui sont étroitement liées à votre affirmation ! En tant qu'auteur, vous pourriez essayer de rendre ce lien plus clair dans votre analyse. Après vos preuves, essayez de réviser vos phrases pour qu'elles répondent à la question " et alors ? ". Je suis impatient de te voir aborder cette prochaine étape ! 😊

Si nous décortiquons ce retour d'information, quelques principes se dégagent :

• Remarquer et nommer ce que les élèves font bien
  • "Je vois que vous avez déjà..." ou "Je vois que vous savez...".
  • "Vous vous souvenez de l'époque où X était si difficile ? Maintenant tu le fais si bien !"
• Lorsque vous donnez un retour d'information constructif, affirmez l'identité des élèves en tant qu'auteurs et partenaires.
  • "Je pense qu'en tant qu'écrivain, vous êtes prêt à..."
  • "Je me demande si vous pourriez..." ou "Je me demande ce qui se passerait si...".
• Fournir des mesures concrètes
  • "... ce moment, parce qu'il s'agit d'un tournant, serait un endroit idéal pour ajouter les pensées du personnage."
  • "... réviser cette thèse de manière à ce qu'elle présente un argument de type comment/pourquoi".
• Résumez à la fin, reconnaissez le défi, affirmez l'élève.
  • "Vous avez progressé vers [votre objectif] et je pense que vous êtes maintenant prêt à [xxx].
  • "Votre [xxx] était très fort, et je suis impatient de voir vos progrès sur [xxx].

Les avantages de cette approche vont au-delà du fait que les étudiants entendent nos commentaires et les aident à construire leur identité en tant qu'écrivains et penseurs. Cela est d'autant plus important pour les élèves dont la voix a été activement et systématiquement marginalisée dans notre culture.

Si vous prenez la défense d'un enfant, vous lui donnerez du pouvoir pendant un moment, souligne Ebony. Mais si vous aidez un enfant à trouver sa propre voix, vous lui donnerez du pouvoir pour la vie. Vous pouvez consulter l'ensemble des conseils que nous donnons sur ce type de retour d'information. ici.

Utiliser les conférences pour approfondir votre alliance

Ces principes peuvent guider toutes nos interactions avec les étudiants. Par exemple, les conférences d'écriture, qui peuvent fonctionner aussi bien par vidéoconférence qu'en personne, sont un autre moyen de renforcer le sentiment d'efficacité des élèves. "Mme Lawhorn a eu un impact énorme sur nous", rapporte Amani, "parce qu'elle a inspiré nos idées et nous a aidés à améliorer nos écrits en réfléchissant davantage et en creusant plus profondément".

Voici l'orientation que nous donnons aux conférencesLe protocole de rétroaction basé sur les actifs de Hammond.^[1] Si vous le souhaitez, vous pouvez visionner ci-dessous une vidéo de démonstration que Steve a filmée avec notre collègue et formatrice Shereka Ellington.

Vous ne serez probablement pas surpris d'apprendre que un retour d'information individualisé et de qualité est corrélé à une meilleure réussite des élèvesMais ce n'est pas la raison la plus importante pour s'engager dans cette voie. Un retour d'information de qualité, fondé sur les atouts, nous aide à nous rapprocher de nos élèves, les encourageant à nous considérer comme des alliés et à se considérer eux-mêmes comme des écrivains qui ont quelque chose à dire.

Dans cet esprit, nous laisserons le dernier mot à Amani. Voici le conseil qu'elle donne aux enseignants : "S'il vous plaît, soyez patients". Amani sait, comme nous souhaitons que tous les élèves le sachent, que nous faisons ce voyage ensemble.

Donner aux étudiants les moyens de jouer un rôle dans leur propre développement demande du temps et de l'intention, mais cela s'avérera très payant à long terme.

Voilà un retour d'information que nous pouvons prendre à cœur.

Cliquez ci-dessous pour obtenir les PDF de toutes les ressources mentionnées ci-dessus :

• Retour d'information sur l'alphabétisation
• Conférence de rédaction One-Pager

^[1] Un coup de chapeau à Mary Elise Nolan, directrice de l'ELA et de l'écriture chez Achievement First, qui a piloté un projet similaire l'année dernière.