"Ensinar de uma maneira que respeite e cuide da alma de nossos alunos é essencial se quisermos oferecer as condições necessárias para que o aprendizado possa começar de forma mais profunda e íntima." -Ganchos de campainha

Minha adolescência incluía idas ao cinema, onde eu ficava hipnotizada pelos filmes em 3D. Eu adorava ver toda a ação aparecer na tela e ganhar vida com meus óculos 3D de papelão vermelho e azul (tecnicamente vermelho e "ciano")! Quando o filme começava, eu fechava alternadamente um olho e depois o outro, só para ver como eram as imagens através de cada lente individual, antes de ser arrebatada pela história, acomodando-me com entusiasmo nas camadas 3D de ambas as lentes. Afinal de contas, a vida é multidimensional, então vamos vê-la dessa forma.

Ao observar professores eficientes, é inspirador ver a classe ganhar vida, especialmente quando os alunos estão envolvidos em um discurso rigoroso. Nesse momento, o envolvimento do professor e dos alunos é multidimensional, muito parecido com um filme em 3D. Mas a capacidade de aprendizado de um aluno não é apenas um fator do conteúdo que lhe é apresentado, é também um fator do que o aluno está trazendo para a aula: sua identidade, seu estado emocional, suas experiências anteriores com o tópico. Quando um professor incorpora essas duas lentes na instrução - rigor acadêmico e centralização no aluno), eles trabalham juntos para colocar o cérebro dos alunos em um estado de funcionamento executivo, criando assim condições para a aprendizagem profunda.

Enriquecendo a conversa em classe

Em maio passado, meus colegas David Deatherage e Brendan Campbell compartilhada nossa abordagem para facilitar o discurso eficaz, incluindo nosso principal aprendizado com Viola Davis de que "nossa preparação nos libera para ouvir". David e Brendan nos lembraram de que o discurso é um ponto crítico em uma aula, porque geralmente é quando os alunos se envolvem em altos níveis de luta produtiva, ampliando sua compreensão. Para elevar o rigor acadêmico durante o discurso, eles nos lembraram de nos perguntar: "O que estou ouvindo dos alunos?" Em outras palavras, "Quais são os principais entendimentos, vocabulário acadêmico, etc. que os alunos estão articulando e o que ainda está faltando?" 

Essa lente acadêmica é fundamental, mas o efeito inspirador ou a "sensação" de uma aula que realmente ganhou vida durante a discussão requer uma camada adicional. Como a maioria dos educadores experientes pode atestar, o discurso é quando a dinâmica social entre os alunos frequentemente entra em ação, quando os alunos precisam dar um salto de fé de que suas ideias serão ouvidas e consideradas. Então, o que mais os professores altamente eficazes estão fazendo durante o discurso, além da parte acadêmica, para apoiar os alunos social e emocionalmente?

Elevando a lente de nossa sala de aula

Além de se perguntarem: "O que estou ouvindo dos alunos?", nossos professores mais eficientes também se perguntam: "Quantos alunos diferentes - e de quem - estou ouvindo?Como posso criar segurança psicológica ou confiança para que os alunos compartilhem seus pensamentos?"

Essas perguntas, especialmente em relação às emoções dos alunos, podem ser assustadoras se entrarmos diretamente no modo "consertar". É impossível para um professor descobrir e "consertar" a gama de dificuldades pessoais ou emocionais que cada aluno pode levar consigo para a sala de aula em um determinado dia. Mas se tivermos curiosidade intencional sobre como a identidade, as emoções e as experiências de um aluno influenciam o aprendizado, poderemos descobrir estratégias concretas para elevar o aprendizado e o bem-estar juntos. 

Como exemplo de como isso pode ser visto em ação, veja os vídeos abaixo de dois professores extraordinários. O primeiro apresenta o sala de aula da primeira série de Kim Perez na Leadership Prep Canarsie. O segundo apresenta a escola de ensino médio Aula de História da América Latina de Ginette Amezquita na Uncommon Leadership Charter High School. Enquanto assiste, tente observar as ações dos professores pelas duas lentes de seus óculos 3D figurativos! Considere:

• O que Kim e Ginette dizem e fazem para elevar a compreensão acadêmica e o bem-estar socioemocional dos alunos?

Assim como nós, você deve ter notado uma sobreposição entre as ações dos professores que elevam a compreensão acadêmica e aquelas que centralizam os alunos. Muitas ações apoiam ambos! Aqui estão algumas estratégias importantes durante o discurso que descobrimos em professores altamente eficazes como Perez e Amezquita:

• Brave Space: Implantar e reforçar normas claras para compartilhar e ouvir nas discussões.
• Diversidade de voz: Varie as técnicas de engajamento (por exemplo, turn-and-talk, warm-call/pre-call, cold-call) e quem está sendo chamado para aumentar o número e a variedade de vozes dos alunos que estão sendo ouvidas.
• Afirmação e responsabilidade: Afirmar/validar as habilidades e qualidades de pensamento por trás das respostas dos alunos, não apenas a correção do que foi compartilhado. E equilibre a afirmação com a manutenção das altas expectativas dos alunos (expectativas acadêmicas e expectativas da cultura da classe, como as normas do "Brave Space"). 

Nós codificamos um Estrutura de construção de espaços corajososque pode ser particularmente útil quando os alunos estão envolvidos na discussão de tópicos mais pessoais. E como sabemos que o poder 3D do discurso acadêmico exige que os professores facilitem com rigor acadêmico e com uma lente de aprendizagem socioemocional em mente, estamos entusiasmados em compartilhar que incorporamos essas estratégias em nosso Discurso Universal K-12 atualizado em um pager!

Na Uncommon, falamos em "descobrir" ou "codificar" estratégias socioemocionais, não em "criar" ou "acrescentar"... porque essas estratégias não são novas! O que descobrimos é que nossos professores mais eficientes sempre as utilizaram para apoiar os alunos. Mas, ao nomear explicitamente essas estratégias e usar uma linguagem comum para descrevê-las em nossas escolas, temos mais condições de equipar e treinar todos os professores para compartilhar essa riqueza. Afinal de contas, O aprendizado é multidimensional, portanto, vamos abordá-lo dessa forma!

Clique abaixo para obter PDFs de todos os recursos mencionados acima:

• • Discurso universal do K12 em uma página
  • Construindo espaços corajosos One-Pager