有六个神奇的词。这六个字预示着 Ebony 所教五年级班级的学生 Amani 正准备进行激光聚焦。
"劳亨女士，你能检查一下这个吗？"
Ebony 还记得，当她还在读初中时，开始写作业时很吃力，不知道自己的声音有多大，甚至不知道自己是否有声音。作为一名教师，她知道她的学生需要与众不同。这意味着，她在阿曼尼旁边说的话将决定一切。
当我们中的许多人都在努力探索如何跨越距离复制面对面教学时，记住我们作为教师所能做的最有影响力的事情之一根本不需要在实体教室里发生，这将有助于我们记住这一点。
Amani 可以告诉你，在 Ebony 的课堂上，反馈并不是对学生写作的回应，而是写作的动力。
我们对学生说话的方式，恰恰提醒了他们我们认为他们是什么样的人，表明了我们对学生能力的信心和信任。
"她的反馈增强了我的信心，"阿曼尼说。"我会偷偷地坐在那里，觉得自己写的东西不对，但当我上去和她一对一交流时，她的反馈会让我意识到我其实做得很好，我可以做到这一点"。
创建学习伙伴关系
我们该如何营造这种氛围呢？一种方法是把每一次反馈的机会都看作是建立学习伙伴关系的机会，或者像 Zaretta Hammond 所说的那样 称之为，一个联盟。Hammond 认为，基于资产的反馈是：
- 可操作
- 具体且剂量适当（侧重于 1-2 件事）
- 及时
- 在低压力、支持性的环境中提供
这引起了我们的共鸣，这也是我们在 Uncommon 努力打造的项目的标志：培养学生成长，推动他们成为最好的作家。正如哈蒙德指出的那样："与我们的想法相反，仅仅给予反馈并不能带来改变。 ......你必须能够与正在努力拓展自己的学生进行对话"。
那么，这可能是什么样的呢？以下是阿曼尼论文中的书面反馈示例，它借鉴了哈蒙德关于文化响应式教学的著作：
在选择与你的主张密切相关的证据方面做得很好！作为作者，下一步可以尝试在分析中明确这种联系。在证据之后，试着修改你的句子，让它们回答 "所以呢？我很期待看到你完成下一步！😊
如果我们对这些反馈进行剖析，就会发现一些原则：
- 注意并指出学生做得好的地方
- "我看你已经...... "或 "我看你知道如何......"
- "还记得X那么难吗？现在你却做得这么好！"
- 在给予建设性反馈时，肯定学生作为作者和合作伙伴的身份
- "我认为，作为一名作家，你已经准备好......"
- "我想知道你是否会...... "或 "我想知道如果......会发生什么？
- 提供可操作的步骤
- "......这一刻，因为是转折点，将是添加人物思想的好地方。"
- "......修改这篇论文，使其提出 "如何/为什么 "的论点。
- 最后总结，承认挑战，肯定学生
- "你已经在[你的目标]上取得了进展，我认为你现在已经准备好[XXX]了"。
- "你的[XXX]太强了，我很高兴看到你在[XXX]上的进步"。
这种方法的益处不仅仅在于让学生听到我们的反馈，还在于帮助他们树立作家和思想家的身份意识。这对于那些在我们的文化中被积极和系统地边缘化的学生来说，意义更为重大。
Ebony 指出，如果你为孩子发声，你会让他们获得片刻的力量。但如果你能帮助孩子找到自己的声音，你就会让他们终生受益。您可以查看我们提供的有关此类反馈的完整指南 这里.
利用会议深化联盟
这些原则有助于指导我们与学生的所有互动。例如，我们可以在写作会议上培养学生的效能感，通过视频会议和面谈一样有效。"Amani 说："Lawhorn 女士对我们产生了巨大的影响，因为她启发了我们的想法，并通过更多的思考和更深的挖掘，帮助我们写出了更好的文章。
下面是 我们为会议提供的指导以哈蒙德的资产反馈协议为基础。[1] 如果您愿意，可以在下面观看史蒂夫与我们的同事、教学人员谢尔卡-艾灵顿（Shereka Ellington）共同拍摄的演示视频。
你可能不会感到惊讶 高质量的个性化反馈与学生成绩的提高息息相关但这并不是我们致力于此的最重要原因。以资产为基础的高质量反馈有助于将我们与学生联系起来，鼓励他们将我们视为盟友，将自己视为有话要说的作家。
本着这种精神，我们让阿曼尼最后发言。这是她给老师们的建议"请耐心等待"。 正如我们希望所有学生知道的那样，阿曼尼知道，我们是在一起走这条路的。
让学生在自身发展中发挥作用需要时间和用心，但从长远来看，这将会带来巨大的回报。
现在，我们可以把这些反馈铭记于心了。
点击以下链接获取上述所有资源的 PDF 文件：
[1] 向 Achievement First 的英语语言学习和写作主任 Mary Elise Nolan 致敬、 去年试行类似做法的.
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