"如果我们要提供必要的条件，让学习能够最深入、最亲密地开始，那么以尊重和关爱学生灵魂的方式进行教学就至关重要"。 -铃钩
在我的青少年时期，我经常去电影院看 3D 电影，并为之着迷。我喜欢戴着纸板做的红蓝（严格来说是红色和 "青色"）3D 眼镜，看着银幕上的所有动作栩栩如生！电影开始后，我会交替闭上一只眼睛，然后闭上另一只，先看看每个镜头里的画面是什么样子，然后再被故事情节所吸引，兴奋地沉浸在两个镜头的 3D 层里。毕竟，生活是多维的，让我们这样看吧。
在观察高效的教师时，看到课堂栩栩如生，特别是当学生进行严谨的讨论时，令人深受启发。在这一时刻，教师和学生的参与是多维的，就像一部 3D 电影。但是，学生的学习能力不仅取决于他们所学的内容，还取决于学生在课堂上的表现：他们的身份、他们的情绪状态、他们过去在这一主题上的经历。当教师在教学中同时考虑到这两个因素时--学术严谨性 和 以学生为中心）--它们共同作用，使学生的大脑处于执行功能状态、 从而为深度学习创造条件.
丰富课堂对话
去年 5 月，我的同事大卫-迪瑟里奇和布兰登-坎贝尔 共同 我们促进有效对话的方法，包括我们从 Viola Davis 身上学到的关键经验，即 "我们的准备让我们能够自由地倾听"。大卫和布兰登提醒我们，讨论是一堂课的关键点，因为这往往是学生进行高水平的有成效的斗争、扩展他们的理解的时候。为了在讨论过程中提高学术严谨性，他们提醒我们问自己："我从学生那里听到了什么？换句话说，"学生表达了哪些关键的理解、学术词汇等，他们还缺少什么？
学术视角固然重要，但要让课堂在讨论中真正焕发出生命力，还需要多一层的启发效果或 "感觉"。大多数有经验的教育工作者都能证明，讨论时学生之间的社会动力经常发挥作用，学生需要跃跃欲试，相信自己的想法会被倾听和考虑。 那么，除了学术研究之外，高效的教师在话语过程中还做了什么来支持学生的社交和情感呢？
提升我们的课堂视角
除了问自己 "我从学生那里听到了什么？"，我们最有成效的教师还会问： "我听到了多少不同的学生的声音？我怎样才能为学生建立心理安全或信心，让他们分享自己的想法？
如果我们直接进入 "修复 "模式，这些问题，尤其是与学生情绪有关的问题，可能会令人望而生畏。教师不可能发现并 "解决 "每个学生在一天中可能带入课堂的一系列个人或情感挣扎。但是，通过有意识地对学生的身份、情感和经历如何影响学习产生好奇心，我们就能发现具体的策略，共同提升学习和幸福感。
下面是两位非凡教师的视频，以实际行动来说明这一点。第一个视频的主角是 Kim Perez 的一年级教室 在 Leadership Prep Canarsie 举行。第二个项目是高中 Ginette Amezquita 的拉丁美洲历史教室 在 Uncommon Leadership Charter High School。在观看过程中，请试着从您的 3D 眼镜的两个镜片中观察教师的行为！考虑一下
- 为了提高学生的学术理解能力和社会情感健康，Kim 和 Ginette 都说了些什么，做了些什么？
和我们一样，您可能已经注意到，教师在提升学术理解方面的行动和以学习者为中心的行动之间存在重叠。许多行动对两者都有帮助！以下是我们从佩雷斯和阿梅兹基塔等高效教师身上发现的一些关键策略：
- 勇敢的太空 在讨论中推广和加强明确的分享和倾听规范。
- 声音的多样性： 采用不同的参与技巧（如转而谈、热电话/预电话、冷电话）和参与对象，以增加听到学生声音的数量和范围。
- 肯定与问责： 肯定/认可学生回答背后的思维能力和品质，而不仅仅是分享内容的正确性。在肯定的同时，对学生提出更高的期望（学术期望和班级文化期望，如 "勇敢空间 "规范）。
我们编纂了 建设勇敢空间框架特别有用 当学生们在讨论更多个人话题时，这些策略就能发挥更大的作用。我们知道，学术讨论的三维力量要求教师在促进教学时，既要考虑到严谨的学术研究，又要考虑到社会情感学习，因此，我们非常高兴地与大家分享，我们已经将这些策略嵌入到了我们的课程中。 更新的 K-12 通用论述单页!
在 Uncommon，我们谈论的是 "发掘 "或 "编纂 "社会情感策略，而不是 "创造 "或 "添加 "这些策略......因为这些策略并不新鲜！我们发现，最有效的教师一直在使用这些策略来帮助学生。但是，通过明确命名这些策略，并在全校范围内使用共同语言来描述它们，我们就能更好地装备和培训所有教师，让他们分享这些财富。毕竟 学习是多层面的，我们就从这个角度出发！
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