Había seis palabras mágicas. Seis palabras que indicaban que Amani, una alumna de la clase de 5º curso de Ebony, se estaba preparando para concentrarse con láser.

"Sra. Lawhorn, ¿puede comprobar esto?"

Cuando Ebony estaba en la escuela secundaria, recuerda que le costaba empezar a escribir, sin conocer la fuerza de su propia voz, o incluso sin saber si la tenía. Como profesora, sabía que las cosas tenían que ser diferentes para sus alumnos. Y eso significaba que lo que dijera junto a Amani marcaría la diferencia.

En un momento en que muchos de nosotros intentamos encontrar la manera de reproducir la enseñanza presencial a distancia, es útil recordar que una de las cosas más poderosas que podemos hacer como profesores no tiene por qué ocurrir en un aula física.

Como Amani podría decirte, en la clase de Ebony, la retroalimentación no es la respuesta a la escritura de los alumnos, sino lo que la impulsa.

La forma en que nos dirigimos a los alumnos les recuerda precisamente quiénes pensamos que son, señalando nuestra fe y confianza en las capacidades de los alumnos.

"Sus comentarios aumentaron mi confianza", cuenta Amani. "En secreto, me sentaba allí sin pensar que lo que había escrito estaba bien, pero luego subía a reunirme con ella cara a cara y sus comentarios me hacían darme cuenta de que realmente lo estaba haciendo bien y de que podía hacerlo".

Crear una asociación de aprendizaje

¿Cómo podemos crear esta atmósfera? Una forma es considerar cada oportunidad de dar opiniones como una oportunidad para construir una asociación de aprendizaje, o como dice Zaretta Hammond lo llamauna alianza. Hammond sostiene que la retroalimentación basada en los activos es:

• Accionable
• Específicos y en la dosis adecuada (centrados en 1-2 cosas)
• A tiempo
• Se imparte en un entorno de apoyo y poco estresante

Esto resonó para nosotros como un sello distintivo del programa que hemos trabajado para construir en Uncommon: uno que nutre el crecimiento de los estudiantes y los empuja a ser lo mejor de sí mismos como escritores. Como señala Hammond: "Contrariamente a lo que podamos pensar, el simple hecho de dar retroalimentación no inicia el cambio. ... Tienes que ser capaz de estar en conversación con los estudiantes que están tratando de estirarse".

¿Qué aspecto podría tener? He aquí un ejemplo del tipo de comentario escrito que encontraríamos en el trabajo de Amani, que se basa en los escritos de Hammond sobre la enseñanza culturalmente responsable:

Great work choosing evidence that links closely to your claim! As a writer, one thing you might try next is making that connection clear in your analysis. After your evidence, try revising your sentences so they answer the “so what?” I’m excited to see you tackle this next step!