Havia seis palavras mágicas. Seis palavras que sinalizavam que Amani, uma aluna da 5ª série de Ebony, estava se preparando para se concentrar.

"Sra. Lawhorn, pode verificar isso?"

Quando Ebony estava no ensino médio, ela se lembra de ter tido dificuldades para começar a escrever trabalhos - sem saber a força de sua própria voz, ou mesmo se ela tinha uma. Como professora, ela sabia que as coisas precisavam ser diferentes para seus alunos. E isso significava que o que ela dissesse ao lado de Amani faria toda a diferença.

Em um momento em que muitos de nós estamos tentando descobrir como reproduzir o ensino presencial a distância, é bom lembrar que uma das coisas mais poderosas que podemos fazer como professores não precisa acontecer em uma sala de aula física.

Como Amani poderia lhe dizer, na aula de Ebony, o feedback não é a resposta à redação do aluno - é o que o impulsiona.

A maneira como falamos com os alunos faz com que eles se lembrem exatamente de quem pensamos que eles são, sinalizando nossa fé e confiança nas habilidades dos alunos.

"O feedback dela aumentou minha confiança", relata Amani. "Eu ficava sentada lá, secretamente, sem achar que o que eu escrevia estava certo, mas depois eu ia para a reunião com ela e seu feedback me fazia perceber que eu realmente estava indo bem e que eu podia fazer isso."

Criando uma parceria de aprendizado

Como podemos criar essa atmosfera? Uma maneira é ver cada chance de dar feedback como uma oportunidade de construir uma parceria de aprendizado - ou como Zaretta Hammond chama-o, uma aliança. Hammond argumenta que o feedback baseado em ativos é:

• Acionável
• Específico e na dose certa (focado em uma ou duas coisas)
• Oportuno
• Oferecido em um ambiente de baixo estresse e de apoio

Isso ressoou para nós como uma marca registrada do programa que trabalhamos para criar na Uncommon: um programa que estimula o crescimento dos alunos e os incentiva a dar o melhor de si como escritores. Como observa Hammond, "Ao contrário do que podemos pensar, o simples fato de dar feedback não inicia a mudança. (...) É preciso poder conversar com os alunos que estão tentando se esforçar".

Então, como seria isso? Aqui está um exemplo do tipo de feedback escrito que você encontraria no trabalho de Amani, que se baseia nos textos de Hammond sobre ensino culturalmente responsivo:

Great work choosing evidence that links closely to your claim! As a writer, one thing you might try next is making that connection clear in your analysis. After your evidence, try revising your sentences so they answer the “so what?” I’m excited to see you tackle this next step!