Viola Davis, véritable icône de la scène et de l'écran, et très probablement future lauréate d'un EGOT, avait ceci à dire à propos de ses recherches et de son processus avant une scène :

Mme Davis se prépare à écouter. À répondre. À utiliser tout ce que son partenaire lui donne pour créer l'expérience théâtrale la plus authentique et la plus transformatrice.

L'engagement dans un discours efficace avec les élèves nécessite le même esprit de collaboration et de préparation. Le discours en classe autour d'un concept critique ou d'une difficulté productive dans une leçon permet aux élèves de "mâcher le contenu", comme l'écrit Zaretta Hammond dans Enseigner à partir d'une pédagogie de la promesse. Hammond, auteur de L'enseignement adapté à la culture et le cerveauIl écrit que "c'est précisément cette lutte productive qui stimule le cerveau à développer plus de dendrites et à créer de nouvelles voies neuronales qui conduisent à plus de puissance cérébrale pour assumer des niveaux de travail plus élevés. C'est le seul moyen d'atteindre un niveau de pensée plus élevé". Comment pouvons-nous nous inspirer de Mme Davis pour aider nos enseignants et nos élèves à mâcher le contenu ensemble, à s'écouter et à réagir de manière authentique les uns aux autres pendant le discours en classe ?

Les clés d'un discours efficace

Nous avons étudié des centaines d'heures de vidéos d'enseignants et de recherches sur le discours au cours des dernières années afin de définir les gestes souvent subtils mais profondément efficaces d'un enseignant lorsqu'il tient un discours. Nous souhaitons partager un exemple tiré de la classe de physique AP d'Emelia Pelliccio avant la pandémie. Au début du clip, Emelia, l'actuelle directrice des sciences pour Uncommon High Schools, ramène les élèves après la séance "Do Now" (faire maintenant) avant de se lancer dans la tâche du jour.

Pendant que vous regardez, réfléchissez : Que dit et fait Emelia lorsqu'elle discute avec les élèves ?

Vous avez probablement remarqué un certain nombre de mouvements, petits et grands, qu'Emelia effectue au cours de son discours, mais nous souhaitons en souligner quelques-uns. Si vous lisez le Dernier billet d'Uncommon Sense sur Desmos et regardé la vidéo de Lauren Masco, vous vous rendrez peut-être compte qu'il y a beaucoup de points communs dans la façon dont elles s'adressent toutes deux à leurs élèves.

• Active les connaissances :
  • Emelia active les connaissances en demandant aux élèves de se souvenir d'un pendule et d'autres concepts enseignés précédemment. Le vocabulaire et les concepts scientifiques requis sont activés avant que les élèves ne soient invités à appliquer plusieurs compétences et concepts dans le cadre d'une tâche cumulative.
• Contrôler l'apprentissage :
  • Pendant que les élèves travaillent de manière autonome, Emelia les encourage et recueille des informations sur ce qu'ils pensent. À l'aide de ces informations, Emelia fait appel aux élèves de manière stratégique pour qu'ils répondent et s'appuient sur la pensée collective de la classe pendant le discours.
• Problématiser ou sophistiquer :
  • Emelia suit la pensée des élèves au fur et à mesure qu'ils échangent, ce qui aboutit au moment le plus profond de tension intellectuelle ou de lutte productive où les élèves doivent réconcilier des idées apparemment contradictoires. Elle intervient au moment précis où la compréhension conceptuelle converge, faisant ressortir la complexité et la nuance pour mettre en évidence et améliorer la pensée des élèves.
• Tampon dans la voix de l'élève :
  • Enfin, les élèves marquent de leur propre voix l'idée clé finale de la leçon en assemblant le dernier "puzzle". Ce cachet à la fin du discours est la compréhension conceptuelle transférable qui enrichit leur compréhension du contenu et, espérons-le, les amène à voir le monde de la physique d'une nouvelle manière.

Nous aimons ce clip d'Emelia parce qu'il prouve qu'un grand discours se définit en fin de compte non pas par ce qu'il y a à dire, mais par ce qu'il y a à dire. nous le faisonsmais par ce que notre les étudiants disent.

Nous avons élaboré un document d'une page qui présente certaines de ces clés du discours et d'autres apprentissages, qui peuvent tous être transférés d'une classe à l'autre, quel que soit le niveau scolaire ou la matière enseignée. Nous sommes ravis de partager cette page avec vous. ici.

Préparation du discours

En préparant efficacement le discours des élèves, en anticipant et en valorisant la diversité de leurs réponses, les enseignants peuvent se concentrer entièrement sur ce que les élèves apportent et sur la manière de développer une conversation collective autour d'une grande idée disciplinaire ou d'une leçon à tirer de l'expérience.

En d'autres termes, notre préparation nous permet d'écouter.

Chez Uncommon, nous avons distillé les clés d'une préparation efficace du discours dans un modèle simplifié que les responsables et les enseignants peuvent utiliser avant une leçon. Nous partageons cet outil ici. Le modèle de préparation demande aux enseignants de prendre en compte

• La réponse idéale,
• Les connaissances ou schémas antérieurs qu'il peut être nécessaire d'activer avant le discours,
• Les clés à écouter lorsque l'élève s'engage dans un discours, et,
• Les invites que les enseignants peuvent utiliser pour approfondir la conversation.

Lors des réunions de planification, les enseignants et les responsables travaillent ensemble pour identifier la lutte productive d'un texte, d'une tâche ou d'une leçon, en planifiant finalement côte à côte les permutations du discours des élèves qui conduiront à de nouvelles découvertes et à des changements dans la compréhension des élèves. Ce travail de base favorise la vie intellectuelle de nos élèves, en leur demandant de collaborer les uns avec les autres et avec l'enseignant en tant que cocréateurs de connaissances.

Cette écoute peut être libératrice.

Le psychologue russe Lev Vygotsky a écrit que "l'enfant commence à percevoir le monde non seulement à travers ses yeux, mais aussi à travers sa parole". En tant qu'enseignants et responsables, nous avons la possibilité de construire le monde avec nos élèves par le discours, en élargissant les horizons de ce qui est possible pour nos élèves et pour nous-mêmes.

Cliquez ci-dessous pour obtenir les PDF de toutes les ressources mentionnées ci-dessus :

• Discours universel K-12 1-Pager
• Modèle de préparation de leçon

Articles connexes :

• Utiliser Desmos pour stimuler le discours mathématique