维奥拉-戴维斯（Viola Davis）是舞台和银幕上的真正偶像，也很有可能是未来的 EGOT 得主，她在谈到自己在拍戏前的研究和过程时这样说道：

戴维斯女士准备倾听。回应。利用她的合作伙伴提供给她的一切，创造最真实、最具变革性的戏剧体验。

与学生进行有效的讨论同样需要合作和准备的精神。正如 Zaretta Hammond 在《课堂讨论》一书中所写的那样，围绕一个关键概念或一堂课中富有成效的斗争，可以让学生 "咀嚼内容"。 从有前途的教学法出发进行教学.哈蒙德 文化敏感性教学与大脑他写道："正是这种富有成效的斗争刺激大脑生长出更多的树突，创造出新的神经通路，从而产生更多的脑力来承担更高层次的工作。这是通往高阶思维的唯一途径"。我们怎样才能从戴维斯女士那里得到启示，支持我们的教师和学生共同咀嚼教学内容，在课堂讨论中倾听并真实地对彼此做出反应呢？

有效话语的关键

在过去的几年里，我们研究了数百小时的教师视频和有关话语的研究，从而确定了教师在进行话语时所采取的通常微妙但却非常有效的举措。我们想与大家分享一个埃米莉亚-佩利奇奥（Emelia Pelliccio）在大流行病之前的 AP 物理课堂上的例子。片段开头，现任 Uncommon 高中科学主任的 Emelia 在 "现在就做 "之后把学生们带回来，然后开始当天的任务。

边看边思考埃米莉亚在与学生交谈时会说什么、做什么？

你可能注意到了埃米莉亚在讨论中大大小小的一些举动，但我们想重点介绍其中几个。如果您阅读了 Desmos 上最后一篇《不寻常意识》博文 并观看了劳伦-马斯科（Lauren Masco）的视频后，你可能会发现她们在如何与学生互动方面有很多相似之处。

• 激活知识：
  • Emelia 通过让学生回忆钟摆和之前教过的其他概念来激活知识。在要求学生在累积任务中应用多种技能和概念之前，必要的词汇和科学概念已被激活。
• 监测学习情况：
  • 在学生独立完成作业时，埃米莉亚会提示学生，并收集有关学生所思所想的信息。利用这些信息，埃米莉亚有策略地号召学生做出回应，并在课堂讨论中建立集体思维。
• 问题化或复杂化：
  • 埃米莉亚会在学生分享的过程中描绘出学生的思维轨迹，最终引导出最深刻的智力紧张或富有成效的斗争时刻，学生必须在这一时刻调和看似矛盾的想法。她会在概念理解交汇的准确时刻进行提示，引出复杂性和细微差别，以突出和强化学生的思维。
• 用学生的声音盖章：
  • 最后，学生在拼接最后的 "拼图 "时，用自己的声音为本课的最后一个关键想法盖上印章。话语结尾处的印章是可迁移的概念理解，它丰富了学生对教学内容的理解，希望能引导他们以一种新的方式看待物理世界。

我们喜欢埃米莉亚的这个片段，因为它证明了伟大的话语最终不是由什么来定义的。 我们但我们的 学生们说.

我们制作了一份小册子，对其中的一些话语关键和其他学习内容进行了细分，所有这些内容都可以在不同年级或学科领域的课堂上使用。我们很高兴与您分享这本小册子 这里.

准备发言

通过有效地准备学生的讨论，预测并重视学生的各种回答，教师就可以将注意力完全集中在学生的贡献上，以及如何开展集体对话，以实现学科大思想或收获上。

换句话说，我们的准备让我们能够自由地倾听。

在 Uncommon，我们将有效备课的关键提炼成一个精简模板，供领导和教师在课前使用。我们将与大家分享这一工具 这里.备课模板要求教师考虑

• 理想的回应
• 论述前可能需要激活的先前知识或模式、
• 学生参与讨论时需要倾听的关键，以及
• 教师可以使用提示来加深对话。

在计划会议上，教师和领导共同确定一篇课文、一项任务或一堂课中富有成效的斗争，最终并肩制定计划，因为他们考虑到学生话语的变化将导致新的发现和学生理解的转变。这一基础工作支持学生的智力生活，要求他们作为知识的共同创造者与教师相互合作。

以这种方式倾听可以让人获得解放。

俄罗斯心理学家列夫-维果茨基写道："儿童不仅通过眼睛，而且通过语言开始感知世界"。作为教师和领导者，我们有机会通过对话与学生一起建设世界，为学生和我们自己拓展可能的视野。

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• K-12 通用论述 1-Pager
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